在人類的歷史長河中，涌現出了很多杰出的人物。他們在歷史上留下了難以磨滅的印跡；他們對人類的進步、社會的發展做出了突出的貢獻；他們的存在彰顯了人性的光輝，他們的事跡廣為流傳。
他們之所以能成為科學家、藝術家、文學家、諾貝爾獎的獲得者……正是因為他們從小就受到了濃厚的文化熏陶，擁有刻苦學習的精神。他們的成長經歷對我們來說是一本生動有趣的教科書。讀他們的故事，學習他們樂觀創新、堅持不懈、堅強勇敢、執著堅韌的精神，可以使我們從小樹立遠大的人生理想和人生目標。
為了讓小讀者們了解這些不同國家、不同歷史時期的名人的奮斗歷程，更深入地學習他們的品質與精神，我們精心編寫了這本《中外名人故事》，希望小讀者們閱讀本書后，能有所收獲，有所感悟，獲得人生啟迪。
市場上主題與品質培養相結合的注音版經典名著，真正的引導學生，閱讀到底該讀什么。
這套注音美繪版素質培養必讀名著是依據教育部“新課標”指定的必讀書目整理編選而成。本套書本著健康、有趣、向善、向上的原則，在編選過程中去掉了原著中晦澀難懂的超越年齡階段的內容，保留了那些經典的故事和精彩的情節，以方便小讀者能夠更輕松愉快地閱讀故事內容，得到有效的提升。讓閱讀回歸其本質，讓孩子在閱讀中學會閱讀，這是我們本套書的初衷，為此根據不同的名著內容，提煉出了切實的關鍵主題詞，注重了對兒童品格的培養，并將這一主題思想貫穿在了全書始終。
☆【專 業 審 訂】
教育部閱讀總顧問 新教育實驗發起人朱永新親自作序，中南、華北、華東、東北、西北、西南六大片區教研員聯合審訂；
☆【無障礙拓展閱讀】
逐字注音，精心批注。書中的全書導讀、閱讀理解、知識小窗等版塊的設置掃清了閱讀障礙，讓孩子們有興趣讀和讀上去不難。好詞積累、佳句仿寫版塊，讓孩子們在快樂閱讀的同時學習更多的知識。
☆【素質版名著】
根據不同的名著作品內容，提煉關鍵主題詞，注重對兒童品格的培養。并將這一主題思想貫穿于全書。讓孩子在閱讀中體驗和感悟友情、親情、夢想、勇氣、磨難等成長主題，學習主人公的優秀品質，真正做到閱讀與素質培養的完美結合。
開動腦筋和閱讀小結的設置，培養兒童閱讀與思考相結合、閱讀與表達相結合的好習慣。
☆【精美彩繪本】
圖文并茂，配有大量精美插圖，生動地詮釋了故事的細節，提高孩子們的閱讀興趣。
我們之所以要閱讀，并不僅僅是因為要考試，而是因為我們要生活。讓閱讀成為伴隨學生終身的生活習慣；讓閱讀成為他們人生旅途所必須經歷的精神跋涉。
——著名教育家、新教育實驗發起人 朱永新
讀書必須讀好書，尤其是少年兒童。一篇作品被我們稱之為名篇，前提是它已經經受住了漫長時間的考驗。它已在時間的風雨中被反復剝蝕過而未能泯滅它
的亮光。
——北大教授、當代文學研究室主任 曹文軒
閱讀讓我成為一個心態健康、心靈豐富的人。希望小讀者們能用自己的眼睛和心靈去發現一本、十本、上百本上千本自己真正喜歡的書！
——當代著名兒童文學家 伍美珍
叢書審訂 王鋒 （全國小語會理事、陜西省教科所教研員）
李亮 （江蘇省語文教研室教研員）
忍辱的司馬遷
由于家里窮 ，司馬遷從小在老家龍門鄉下種地、放牧。父親司馬談雖說是個很有學問的人，但只當了個“太史令”的小 官。
司馬遷30歲的時候，他的父親才在朝廷里當了個“郎中”的小官。幾年后，父親病重，臨死前拉著司馬遷的手說：“自孔子去世后，沒有一部真正的史書。我身為太史，沒能做成這事，真是慚愧，希望你能完成我的心愿，寫一本古今通史”司馬遷一邊痛哭，一邊答應著父親的叮囑：“兒子一定牢記父親的教誨，絕不敢疏忽。”
父親死后第三年，司馬遷被任命為太史令。為實現自己的諾言，他開始整理皇家的藏書以及各種歷史文獻資料。他從一大堆雜亂的斷簡殘篇里，把一樁 樁歷史事件理出頭緒。有了豐富的史料準備，司馬遷就著手寫《史記》了。
在司馬遷48歲那年，巨大的不幸降落到了他的身上 。那時，漢朝和北方的匈奴連年進行大規模的戰爭。名將李陵率領著五千步兵深入敵方，與其他部隊失去了聯系，被敵人八萬騎兵包圍了。
李陵大戰十多天，殺了許多敵人，最后因無援 兵救助導致傷亡慘重 ，被迫投降了匈奴。漢武帝得知這個消息后，很生氣。
一天，漢武帝問司馬遷對此事的看法。司馬遷認為：根據李陵的為人和敵我實力情況的對比分析，李陵是有功勞的人，他一定是不得已才會投降的，只要有機會，李陵一定會報答漢朝的。
漢武帝聽后大為震怒，再加上聽了奸佞的讒言，便認為司馬遷贊揚李陵，就是貶低和他同時出征的另一個將軍李廣利，而這個李廣利，正是漢武帝很寵愛的李夫人的哥哥。因此，他把司馬遷關進了監牢，并且判處“腐刑”。漢武帝這種殘酷的做法，對司馬遷的人格造成了極大侮辱。但是司馬遷忍辱接受了。
司馬遷受到這樣的打擊，精神上的痛苦大于肉體上的折磨。 還好有完成父親的遺愿和 撰寫古今通史的崇高理想 ，在時刻鼓舞著司馬遷，他才頑強地活了下去，并勤奮地寫作。到50多歲的時候，他終于完成了史學巨著——《史記》。
