兒童閱讀是需要環(huán)境的，而環(huán)境需要老師和家長(zhǎng)去共同創(chuàng)建和引導(dǎo)。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，分享他的閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么孩子將可以輕易地排除橫亙?cè)谒矍暗母鱾€(gè)閱讀障礙。
本書從“閱讀過(guò)程”著手來(lái)探討怎樣為孩子打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，作者通過(guò)解決如何掌握孩子的閱讀情況，如何做個(gè)有協(xié)助能力的大人等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，告訴讀者怎樣才讓孩子們自動(dòng)自發(fā)地拿起書本來(lái)閱讀。
與以往版本不同的是，本書新增加的附錄部分——《中國(guó)兒童閱讀行動(dòng)指南》，結(jié)合了艾登?錢伯斯的理論和中國(guó)兒童閱讀的現(xiàn)狀，為關(guān)注中國(guó)兒童閱讀的讀者提供了緊貼現(xiàn)實(shí)的專業(yè)思考和意見(jiàn)。
兒童閱讀教育的經(jīng)典之作 專為老師、家長(zhǎng)、圖書館員寫就的兒童閱讀推廣指南 入選影響教師的100本必讀書書目
作者系當(dāng)代英國(guó)廣受歡迎的兒童文學(xué)家
世界知名的兒童閱讀推廣大使
英國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)主席
安徒生獎(jiǎng)、卡內(nèi)基獎(jiǎng)、銀鉛筆獎(jiǎng)、法吉恩兒童閱讀貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者
2010年被英國(guó)教師協(xié)會(huì)授予終身成就獎(jiǎng)
1.對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子而言，我們能幫助他們的最好方式，就是依循孩子在閱讀循環(huán)中的進(jìn)展，隨時(shí)肯定他們完成的每一個(gè)步驟。
2. 學(xué)校募集書款的態(tài)度，是檢驗(yàn)校方對(duì)閱讀重視程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.有些討論能引導(dǎo)孩子做更深入而細(xì)致的思考，讓孩子有機(jī)會(huì)審視這本書到底帶給了他什么，更進(jìn)一步使他明白自己的閱讀興趣所在。
4. 一個(gè)從不閱讀，或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人，是難以為孩子提供協(xié)助的。
5.不管圖書室布置得多么溫馨怡人，如果位置不對(duì)，圖書的流通率也必定會(huì)大打折扣。
6. 圖書館員得具備這樣的基本觀念：書是給人閱讀的，而不是要整整齊齊地端坐架上。
7.一位深愛(ài)閱讀的讀者，應(yīng)該知道如何著手去選擇他想要閱讀的書籍，知道該如何有效地瀏覽群書，該如何取得他們找不到的圖書信息；更應(yīng)該明白如何建立一個(gè)適合自己的館藏，它可能在公共圖書館里，可能在書店里，可能在班級(jí)書庫(kù)里，甚至可能在好友的書架上。
