如果說嬰兒時期的“跟樣學樣”只是一種模仿，那么幼兒時期看到別人都能做到的，自己也想做到，這就是期待融入集體的一種心理了。也許成年后的我們旱已忘記究竟練習了多久才學會了跳繩、踢毽子，可是看到身邊的孩子首次揮動跳繩，看到他們由手腳不甚協調，經過一次次失敗，也許難免沮喪，到最終學會跳繩，我們會慨嘆，原來人生每一種技能的掌握，都不是一件容易的事呀。
故事里的玲奈是個很有毅力的小朋友，看著其他小朋友那么歡快、嫻熟地跳繩，她的眼神中有羨慕，又有一點孤獨。真想像大家那樣跳繩呀。她默默地加油，早上來到幼兒園，獨自練習。緊緊抿著的小嘴兒，堅毅的眼神，流露出一個孩童渴望成長的力量。當她終于學會了，跟小朋友首次跳大繩時，那用盡全力想跳好卻又充滿忐忑的模樣，讓我們仿佛看到了小時候的自己。“‘要是因為我的失誤讓大繩停下來可就難看了！用盡氣力把腳抬高！’盡管這樣，大繩一停，還是趕緊戰戰兢兢地看腳下，是不是自己踩到了大繩。‘不是我！太棒啦！’”作者大橋惠美子的這段話可真是形象至極。
也許，讀故事的您也會和我一樣好奇：究竟是什么一一或者說，究竟是誰一一教會了玲奈跳繩？在故事中，兔子拉比代表的是什么呢？我曾經思考，是友情？老師？還是小朋友自己內心的力量呢？我一次次翻看插圖，卻總想不出個所以然。然而，就在寫這些文字的時候，我再次翻看頁面，突然有了一個驚人的發現——玲奈學會跳繩后，和小朋友們一起去跳繩，畫面上出現了一位年長的老師（貌似園長），他戴著圓圓的眼鏡，頭戴藍色的遮陽帽，那神態和樣貌都像極了藍色的拉比呀！“難道……大家都是跟拉比學會的？”是呀，資深的園長、老師們見證了一屆又一屆小朋友的成長，清晨寧靜的校園里，曾有多少個能量滿滿的孩子，在園長、老師們的呵護下，一點一點茁壯地成長呀。作者也說，“這個故事是采訪了幼兒園老師有關孩子們的游戲情況之后寫成的。邊寫邊笑嘆，不管以前還是現在，老師與孩子們之間的溫馨交流，永恒不變?！毕氡刈髡呤菍⑦@玄機融入了畫面中呀，您覺得呢？
