如果說(shuō)嬰兒時(shí)期的“跟樣學(xué)樣”只是一種模仿，那么幼兒時(shí)期看到別人都能做到的，自己也想做到，這就是期待融入集體的一種心理了。也許成年后的我們旱已忘記究竟練習(xí)了多久才學(xué)會(huì)了跳繩、踢毽子，可是看到身邊的孩子首次揮動(dòng)跳繩，看到他們由手腳不甚協(xié)調(diào)，經(jīng)過(guò)一次次失敗，也許難免沮喪，到最終學(xué)會(huì)跳繩，我們會(huì)慨嘆，原來(lái)人生每一種技能的掌握，都不是一件容易的事呀。
故事里的玲奈是個(gè)很有毅力的小朋友，看著其他小朋友那么歡快、嫻熟地跳繩，她的眼神中有羨慕，又有一點(diǎn)孤獨(dú)。真想像大家那樣跳繩呀。她默默地加油，早上來(lái)到幼兒園，獨(dú)自練習(xí)。緊緊抿著的小嘴兒，堅(jiān)毅的眼神，流露出一個(gè)孩童渴望成長(zhǎng)的力量。當(dāng)她終于學(xué)會(huì)了，跟小朋友首次跳大繩時(shí)，那用盡全力想跳好卻又充滿忐忑的模樣，讓我們仿佛看到了小時(shí)候的自己?！啊且?yàn)槲业氖д`讓大繩停下來(lái)可就難看了！用盡氣力把腳抬高！’盡管這樣，大繩一停，還是趕緊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地看腳下，是不是自己踩到了大繩。‘不是我！太棒啦！’”作者大橋惠美子的這段話可真是形象至極。
也許，讀故事的您也會(huì)和我一樣好奇：究竟是什么一一或者說(shuō)，究竟是誰(shuí)一一教會(huì)了玲奈跳繩？在故事中，兔子拉比代表的是什么呢？我曾經(jīng)思考，是友情？老師？還是小朋友自己內(nèi)心的力量呢？我一次次翻看插圖，卻總想不出個(gè)所以然。然而，就在寫這些文字的時(shí)候，我再次翻看頁(yè)面，突然有了一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)——玲奈學(xué)會(huì)跳繩后，和小朋友們一起去跳繩，畫(huà)面上出現(xiàn)了一位年長(zhǎng)的老師（貌似園長(zhǎng)），他戴著圓圓的眼鏡，頭戴藍(lán)色的遮陽(yáng)帽，那神態(tài)和樣貌都像極了藍(lán)色的拉比呀！“難道……大家都是跟拉比學(xué)會(huì)的？”是呀，資深的園長(zhǎng)、老師們見(jiàn)證了一屆又一屆小朋友的成長(zhǎng)，清晨寧?kù)o的校園里，曾有多少個(gè)能量滿滿的孩子，在園長(zhǎng)、老師們的呵護(hù)下，一點(diǎn)一點(diǎn)茁壯地成長(zhǎng)呀。作者也說(shuō)，“這個(gè)故事是采訪了幼兒園老師有關(guān)孩子們的游戲情況之后寫成的。邊寫邊笑嘆，不管以前還是現(xiàn)在，老師與孩子們之間的溫馨交流，永恒不變。”想必作者是將這玄機(jī)融入了畫(huà)面中呀，您覺(jué)得呢？
