“大驚小怪”系列是廣西師范大學(xué)出版社魔法象圖畫書王國推出的作品之一。
本系列收錄了《樹上有只老虎》《抓住那條鱷魚》《大象從沒忘記》三本圖畫書，講述了三個極具印度風(fēng)情的荒誕故事。
《樹上有只老虎》：
有一只老虎想要過河，結(jié)果遇到一只“咩咩”叫的小羊，于是它嚇得爬到了樹上。一群村民看到老虎后，決定把它抓起來。可抓住后呢？有人提議把老虎送去動物園，有人說用膠水把它粘在地上，還有人提議把它涂成寶石藍(lán)色……村民們*終會怎么做呢？
《抓住那條鱷魚》：
路上出現(xiàn)了一條鱷魚，大家都想捉住它。警察要用棍子收拾它，醫(yī)生要給它注射，摔跤手也來了……可是他們都沒成功。正在大家不知所措的時候，來了一個賣魚的小姑娘，她拿出了籃子里的小魚向鱷魚走了過去。小女孩的解決辦法是什么呢？這只迷路的鱷魚*后怎么樣了呢？
《大象從沒忘記》：
暴風(fēng)雨過后，小象發(fā)現(xiàn)自己與同伴走散了。它在水邊遇見了一群水牛，并且和一頭小水牛交了朋友，并加入水牛群一起生活。慢慢地小象長大了，它長得越來越不像水牛。這時，一群大象來到水邊，它們召喚小象，小象站在水牛群和大象群的中間，它該往哪邊去呢？
這三本書充滿了天馬行空的想象和歡樂的活力，同時也會讓讀者思考人與動物、人與自然的關(guān)系，學(xué)會尊重生命，并且包容與接納他人的不同。面對陌生的世界，每一次艱難的抉擇都是一次成長。大驚小怪之后，別忘記報(bào)以友善的微笑。
★著者阿努什卡?拉維尚卡爾是印度首屈一指的童書作家，她以擅長的荒誕詩體裁，將發(fā)生在叢林里的神奇故事表現(xiàn)得趣味十足。
★文字簡潔而富有韻律，讀起來朗朗上口。
★“以少少許勝多多許”，色彩單純而濃郁，版畫一般的紋理透露出樸素的質(zhì)感，既向讀者展示了我們所居住的世界充滿驚奇和美妙，又引發(fā)對人與自然的關(guān)系、身份認(rèn)同等問題的思考。
★歡迎來到“印度蘇斯博士”阿努什卡的荒誕詩王國，出人意料的奇想和澄明的人生智慧都在這里！
名家說文
接納力：理解、認(rèn)同與融合
常立/兒童文學(xué)作家、研究者
教育就是要幫助孩子找到他在這個世界上的位置。《大象從沒忘記》恰是這樣一本有幫助的書。洋溢著熱帶風(fēng)情的版畫風(fēng)格，極簡又極富表現(xiàn)力的造型與用色，充滿設(shè)計(jì)感的圖文搭配，講述了一頭小象如何確立“我是誰”的故事。小象與象群失散、被猴群欺凌、來到水牛中間，經(jīng)歷了一些誤解與懷疑，也經(jīng)歷友誼的發(fā)現(xiàn)與加固，最后決定要永遠(yuǎn)當(dāng)一頭水牛。小象隱喻著我們每一個被拋到世界上來的人。既然我們無法選擇自己的膚色與階層，那什么是我們可以選擇也必須選擇的呢？我們可以選擇“我是誰”。但大象為什么偏偏喜歡當(dāng)一頭水牛？當(dāng)我把《樹上有只老虎》和《抓住那條鱷魚》與這本書放在一起，思考三者之間的內(nèi)在聯(lián)系時，我發(fā)現(xiàn)了另一個值得分享的主題：接納力。
三本書的主人公都是迷路的動物，他們來到全然陌生的環(huán)境，不得不面對全然陌生的群體。有趣的是，三個故事三個群體，恰好體現(xiàn)了文明進(jìn)化的三個階段：荒野、漁村和小鎮(zhèn)。值得深思的是，處于文明低階的群體對外來者表現(xiàn)出了更多的理解與寬容。為什么呢？原因我們?nèi)匀豢梢詮奈谋局袑ふ摇?br>
先說《抓住那條鱷魚》：鱷魚突然出現(xiàn)在小鎮(zhèn)的水溝里。在小鎮(zhèn)居民的眼中鱷魚是一種可怕的爬行動物。面對恐懼，人一般會有兩種表現(xiàn)：逃跑或者戰(zhàn)斗。而人群聚集起來，似乎更容易選擇戰(zhàn)斗。警察帶著棍子來了，他想只要鱷魚不過界就不用采取行動，而群眾的要求卻是：抓住那條鱷魚；醫(yī)生帶著注射劑來了，他想用強(qiáng)力麻醉藥讓鱷魚睡著，群眾卻在猜醫(yī)生手里拿的是麻疹疫苗還是霍亂疫苗……跌宕的情節(jié)，詼諧的口吻頗具喜劇效果，讓讀者一下子就領(lǐng)悟到這些人的滑稽。抓鱷魚的過程中，每個人都專注于各自的職業(yè)專長，這反而使他們看不見別的可能，遭到了令人捧腹的失敗。賣魚的米娜，是一個小姑娘，文明世界的孩子總是比成人更理解動物，更接近真相。“我看到的只是一條迷路的鱷魚”，她把小魚擺在鱷魚面前，讓他吃著吃著就回到了河里。
再看《樹上有只老虎》：一只老虎過河來到小漁村。一只咩咩叫的羊把他嚇得躲到了樹上。如此膽小的小老虎能有多大危害？但村民們并不知道老虎為什么上了樹。他們?nèi)轮白プ∷薄熬W(wǎng)住他”，敲鑼打鼓吹喇叭，逮住了老虎，既聰明又歡樂。“現(xiàn)在拿他怎么辦？”“送去動物園？”“拿膠水來粘”“涂成寶石藍(lán)？”幸好這些想法在村民們中間并不具有代表性，他們最后一致同意放了老虎，一場鬧騰，皆大歡喜。鎮(zhèn)上的米娜憑自己個人的智慧放走了鱷魚，漁村的村民則集體決議放了老虎。米娜理解鱷魚，一眼看到鱷魚的真實(shí)處境，辦成了一件好事；漁村的村民盡管不知老虎為什么來和怎么來的，仍然群體決議放他走。我想這都是出于善良本能和對自由的愛吧。
同是迷路，鱷魚和老虎都回到了來處，小象卻找到新的歸宿，留在新的群體當(dāng)中。到底是什么使小象做出這個選擇呢？當(dāng)象群和水牛群同時向他發(fā)出邀請，為什么他先朝著象群跑去，然后扭頭轉(zhuǎn)身，撒腿跑向水牛群？老虎沒待在漁村，鱷魚也沒在小鎮(zhèn)住下，一頭象為什么能與一水群牛永遠(yuǎn)在一起？因?yàn)樗兒翢o保留的接納。他們溫和又安靜，連逃跑也不忘帶小象一起。對于水牛群來說，小象也是一個陌生的外來者。小象如此不同，像一個與眾不同的孩子，一個動作慢的孩子，一個沉默的孩子，或者一個新來乍到的異鄉(xiāng)人……小象也讓我想起我自己的孩子。
我希望我的孩子像小象一樣茁壯成長，更希望他們生活在像水牛群一樣善于接納的群體中。我女兒好好比別的小朋友晚一年上幼兒園，兩個月過去了，別人扎堆兒玩，她常是獨(dú)自一個人。老師說：別的孩子相處了一年，和好好還不熟。我也常常想，三歲的孩子怎么會知道要帶新來的孩子玩？三歲的孩子有可能學(xué)會主動接納嗎？學(xué)校、老師和家長能為此做一些什么？于是我去好好班上講了大象的故事。如果是中班的小朋友，就可以讓好好和他們一起表演這個故事了——好好演小象，這樣她就可以跟小朋友一起玩，玩“小牛做什么小象跟著做”，玩“老虎來了小牛帶著小象跑”，還玩“小象長成了大象幫牛群開路、洗澡、趕走老虎”……我想，這樣的游戲，會讓孩子在模仿中增進(jìn)同情心，在體驗(yàn)中獲得認(rèn)同感吧。接納的力量就這樣來到每個孩子身上，游戲就這么變成了現(xiàn)實(shí)，太美了。然而，好好和她的同學(xué)才上小班……我僅僅是講述了這個故事，他們大多還不能理解小象為什么要當(dāng)一頭牛。但是，“小象和媽媽走丟了”這個開頭牢牢抓住了他們，他們關(guān)心這頭小象，就像關(guān)心他們自己。當(dāng)我講到小象長大了，還能給水牛群找吃的，我讓好好給每個小朋友一塊酸奶餅干，咯嘣咯嘣的、酸酸甜甜的，故事在某個層面走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)——我們彼此理解、認(rèn)同與融合的現(xiàn)實(shí)。這也很妥當(dāng)。
文學(xué)的效用不一定是立竿見影的。但只要我們不斷供給孩子們好的故事，總有些感動和覺悟會在某個時刻在他們心底被喚起。一頭象為一群牛噴出如花的噴泉；遍地奔跑的水牛后面跟著一頭小象……我會永遠(yuǎn)記住這兩幅畫。我愿意把它們當(dāng)作美好未來的一個預(yù)言，一個善于接納的群體被賜福的預(yù)言。
