“告訴我，小鳥(niǎo)，你為啥飛得那樣高？我覺(jué)得你長(zhǎng)得好帥。你可不可以給我撓撓背？問(wèn)你個(gè)事兒，小鳥(niǎo)……”如果你看到一只貓這樣跟一只小鳥(niǎo)套近乎，你會(huì)怎么想呢？小鳥(niǎo)會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？
不要讓孩子們的單純和善良被“老貓”們、“大灰狼”們利用！
《中國(guó)教育報(bào)·家教周刊》主編楊詠梅鼎力推薦！
我們都不要做“小紅帽”
《中國(guó)教育報(bào)·家教周刊》主編 楊詠梅
“不要跟陌生人走”“不要跟陌生人說(shuō)話”，應(yīng)該是孩子們經(jīng)常從父母和老師那里聽(tīng)到的，問(wèn)題是，受過(guò)這種教育的幼兒就不會(huì)跟陌生人走嗎？聯(lián)想到近日媒體接二連三地報(bào)道搭錯(cuò)車或失聯(lián)的年輕人尤其女大學(xué)生，成人的防范意識(shí)和能力尚且如此堪憂，我們能對(duì)幼兒提防陌生人抱有過(guò)高期望嗎？
據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，南京師范大學(xué)學(xué)前教育系的老師們?cè)谀秤變簣@進(jìn)行了一次測(cè)試，29 名孩子中最小的4 歲差2 個(gè)月，最大的4歲9 個(gè)月。老師將孩子們分成兩撥：一撥15 名留在教室里，另一撥14 名帶到了閱覽室。老師分別對(duì)兩撥孩子進(jìn)行了有針對(duì)性的安全教育，然后離開(kāi)了。結(jié)果是：兩個(gè)陌生人都輕而易舉地分別帶走了兩撥孩子。在經(jīng)歷了“被保安攔住”，然后“被班主任老師帶回”并“進(jìn)行批評(píng)”后，進(jìn)行了第二次測(cè)試，結(jié)果另外兩個(gè)陌生人又分別帶走了近2/3 的孩子。
有意思的是，測(cè)試之前對(duì)29 名孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，其中28位家長(zhǎng)表示自己的孩子不會(huì)跟陌生人走，理由是家里都說(shuō)過(guò)很多遍了，只有一位爸爸答復(fù)“吃貨，肯定走”。
家長(zhǎng)充滿自信的預(yù)估與出人意料的事實(shí)形成了極大的反差。盡管有些孩子在第二次實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有跟陌生人走，但理由居然是“都吃過(guò)糖了呀，干嗎還走？！”“老師要批評(píng)的”。如果下次陌生人的“魚(yú)餌”是孩子喜歡甚至是渴望的，如果陌生人假惺惺地對(duì)孩子做出了種種“真善美”的承諾，單純的孩子還會(huì)信任面前的陌生人”的。為什么不管怎么提醒和叮嚀，小紅帽還是會(huì)相信大灰狼呢？
這是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平有限，僅僅依靠平時(shí)家長(zhǎng)、老師單純的叮囑、嚇唬，甚至威脅，都是不管用的，孩子無(wú)法深刻理解“陌生人”“危險(xiǎn)”“欺騙”等的真正含義。比如幼兒園老師詢問(wèn)孩子怎么會(huì)跟陌生人走的時(shí)候，有孩子斬釘截鐵地說(shuō)：“她說(shuō)了，她是新來(lái)的老師，她就不是陌生人了！”就像“小紅帽”相信“狼先生”所說(shuō)：“如果你從我家穿過(guò)去，會(huì)更近一些。更何況，我家的那些舊卡車又不會(huì)吃了你！”
繪本的意義在于把抽象的陌生人、壞人、大灰狼等概念，形象地展示給幼小的孩子，潛移默化地提高他們的安全意識(shí)。讀繪本故事，用他們熟悉的童話人物、故事情節(jié)，用孩子可以接受的方，幫助孩子真正把道理消化掉。
“小紅帽”是孩子們喜愛(ài)的家喻戶曉的大明星，對(duì)孩子們的影響可想而知。小紅帽的故事不僅僅是個(gè)童話，它有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，明確地告訴孩子“小紅帽”的行為是錯(cuò)誤的，不做“小紅帽”，才是最棒的！
