“無(wú)論你受過(guò)什么樣的教育，你都可以把孩子培養(yǎng)得遠(yuǎn)比自己優(yōu)秀，只要你有信念、有耐心、能夠堅(jiān)持。”
0至6歲是人生的關(guān)鍵期，它奠定了孩子一生的人格和智力基礎(chǔ)。袁愛(ài)玲女士以早教博士和母親的雙重身份，在《三好媽媽——一位博士母親的學(xué)前教育手記》一書中，向您娓娓道來(lái)她所追慕的作為“母親”角色的至高境界——如何成為孩子的好媽媽、好老師、好朋友。她從科學(xué)與實(shí)踐兩個(gè)維度分探討：我們可以做怎樣的母親，孩子可以擁有怎樣的幼年。她敘述了女兒成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，分享如何“輕巧”捕捉孩子每一個(gè)成長(zhǎng)敏感期，達(dá)到了育兒事半功倍的效果，揭示了“神童并不神秘”，她能做到的，您也有可能做到。
《三好媽媽——一位博士母親的學(xué)前教育手記》蘊(yùn)含深厚而理性的母愛(ài)、充滿豐富而前沿的幼教知識(shí)。僅獻(xiàn)給負(fù)1歲—6歲的母親；獻(xiàn)給擁有卓越見(jiàn)識(shí)的智性家長(zhǎng)！
袁愛(ài)玲是學(xué)前教育領(lǐng)域深入研究和實(shí)踐50多年的專家，其清醒的、預(yù)見(jiàn)性的、按照孩子發(fā)展規(guī)律實(shí)施的教育，是可操作、可普及的模式。就在其教育模式下，她教育出了一個(gè)“神童”女兒。《三好媽媽——一位博士母親的學(xué)前教育手記》一書就是這位“神童”母親的教育手記。各位望子成龍，望女成鳳的天下父母千萬(wàn)要來(lái)看看。
“神童”并不神秘
看到了我女兒的情況，您千萬(wàn)不要得出這個(gè)女孩是“神童”的看法。因?yàn)槲覀兩磉叺拇_有不少的人夸獎(jiǎng)過(guò)她是“神童”，而且夸她時(shí)有一種羨慕我中了六合彩一樣的神情，甚至暗中抱怨上帝為什么不賜予自己這樣的孩子？如果您也有這種觀念，那對(duì)您教育孩子是不利的。下面請(qǐng)?jiān)试S我用腦科學(xué)的原理解釋我女兒的成績(jī)，或許可以啟發(fā)您樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的寶寶。
一直以來(lái)，人們都以為“神童”是具有某種神秘天賦的兒童。其實(shí)，神童并不神秘，從腦科學(xué)角度看，他們只不過(guò)是有幸在大腦發(fā)育的各種關(guān)鍵期，得到了豐富而適宜的后天刺激，從而形成了比一般兒童更多的神經(jīng)突觸和更發(fā)達(dá)的神經(jīng)回路而已。腦科學(xué)研究已揭示了兒童大腦內(nèi)神經(jīng)元的發(fā)展過(guò)程：新生兒的神經(jīng)元之間沒(méi)有多少聯(lián)結(jié)，大腦皮層的大多數(shù)區(qū)域也不活躍，可是當(dāng)受到外界環(huán)境的刺激時(shí)，神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的速度卻驚人地增長(zhǎng)，3歲兒童的神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)是成人的兩倍，因此0～3歲兒童的腦活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人，到青春期時(shí)，聯(lián)結(jié)的步伐放緩，腦活動(dòng)積極性也呈遞減態(tài)勢(shì)，在人生的第二個(gè)十年快結(jié)束時(shí)，大量的神經(jīng)聯(lián)結(jié)會(huì)被非隨機(jī)地消除，其中常用的穩(wěn)固的聯(lián)結(jié)被永久性地保留，成年后，人會(huì)快速失去大腦中的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，以不至于使大腦雜亂擁擠不堪，留下的是一個(gè)經(jīng)過(guò)很好地組織并適于應(yīng)對(duì)將來(lái)更為復(fù)雜與困難事務(wù)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。初生嬰兒擁有的1000億個(gè)神經(jīng)元和5000萬(wàn)個(gè)突觸(神經(jīng)元之間約百萬(wàn)分之一英寸的距離)，到滿月時(shí)，突觸數(shù)量增加20倍，達(dá)約10億個(gè)，而人體天生的基因數(shù)約10萬(wàn)個(gè)，根本不足以表明如此豐富的突觸聯(lián)系，那么具有明確意義的結(jié)構(gòu)和功能系統(tǒng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)是如何發(fā)育而來(lái)的呢？美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的研究者對(duì)生活在兩種不同環(huán)境下白鼠的實(shí)驗(yàn)表明，生活在豐富環(huán)境下的白鼠比在普通環(huán)境中的白鼠多25％的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，而且這種白鼠在測(cè)試中的表現(xiàn)更為出色，而且僅僅在實(shí)驗(yàn)的第四天，兩只白鼠的腦就發(fā)生了變化(增長(zhǎng)或消亡)。在1985年由美國(guó)科學(xué)家Diamond進(jìn)行的白鼠實(shí)驗(yàn)中，將一只年幼的白鼠與一只成年白鼠放在同一個(gè)籠子里，結(jié)果讓人驚訝，由于成年的白鼠霸占了整個(gè)籠子不讓年幼的白鼠玩耍，所以只有成年的白鼠長(zhǎng)出更多的樹(shù)突，形成的突觸也更多。在1996年阿拉巴馬大學(xué)的CraigRamey對(duì)嬰兒大腦的跟蹤研究中，他將一組6個(gè)月大的嬰兒帶進(jìn)一個(gè)豐富的環(huán)境中，這里有小伙伴、營(yíng)養(yǎng)與學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)對(duì)被試組與另一個(gè)控制組長(zhǎng)達(dá)12年的跟蹤研究，他發(fā)現(xiàn)豐富環(huán)境中的兒童明顯具有更高的智商，腦成像技術(shù)的掃描揭示他們的腦在利用能量方面更加有效。這些研究都證明：后天的經(jīng)驗(yàn)尤其是嬰兒的早期經(jīng)驗(yàn)(包括豐富的環(huán)境、積極嘗試、自由參與、收獲體驗(yàn)及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn))對(duì)復(fù)雜神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、突觸連接模式及神經(jīng)元的選擇與消除具有決定性的作用。另外神經(jīng)科學(xué)家將學(xué)習(xí)定義為大腦中兩個(gè)神經(jīng)元之間彼此產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的過(guò)程。具體地說(shuō)就是當(dāng)外界信息通過(guò)樹(shù)突進(jìn)入神經(jīng)元的胞體，并沿著軸突傳導(dǎo)，在神經(jīng)元內(nèi)部信息傳遞是電性質(zhì)的，電沖動(dòng)引起神經(jīng)元突觸內(nèi)部形成小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)，這些遞質(zhì)游過(guò)突觸然后附著在接收神經(jīng)元的樹(shù)突上。每一個(gè)神經(jīng)元可以同5000到10000個(gè)神經(jīng)元發(fā)生聯(lián)結(jié)，所以腦中一共有1000的5次方個(gè)神經(jīng)聯(lián)結(jié)，它們可接納和組織非常豐富而復(fù)雜的信息交流，然而交流的質(zhì)量即神經(jīng)聯(lián)結(jié)的穩(wěn)定性與準(zhǔn)確性卻是取決于神經(jīng)系統(tǒng)后天的活動(dòng)練習(xí)與環(huán)境刺激。而“神童”實(shí)質(zhì)上就是在合理營(yíng)養(yǎng)與已有生理發(fā)育水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極而適宜的刺激增加了其大腦的神經(jīng)元接收和應(yīng)用信息的機(jī)會(huì)，提高了神經(jīng)聯(lián)結(jié)的速度、強(qiáng)度與精確度，修剪掉無(wú)用的錯(cuò)誤的突觸聯(lián)系，從而形成發(fā)達(dá)而高效的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)在出生時(shí)擁有幾乎同樣結(jié)構(gòu)的大腦與相同水平的神經(jīng)元數(shù)量的正常兒童，如果得到了適時(shí)的精心的科學(xué)的養(yǎng)育，他們都會(huì)擁有高于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的智能水平而成為普通人眼中的“神童”。生命是一個(gè)自然的過(guò)程，更是一個(gè)改變與進(jìn)步的過(guò)程。生理的成熟倚重于營(yíng)養(yǎng)與時(shí)間，但心智的成熟無(wú)疑取決于后天的教育，可見(jiàn)處于生命發(fā)軔之初科學(xué)的家庭教育是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)光榮與夢(mèng)想的事業(yè)。
作為媽媽，您為孩子的早期教育奮斗就是為孩子的明天、家庭的明天、社會(huì)的明天、祖國(guó)的明天、人類的明天奮斗，這不該稱之為您的一項(xiàng)事業(yè)嗎？
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