世界級繪本大師、國際安徒生獎得主安野光雅不僅擅長畫畫，知識也非常淵博，在人文、數學、建筑、文學等領域都有頗深的造詣。他擅長創作數學主題的繪本，將藝術與科學融為充滿幽默的視覺游戲，構筑出兼具知性與詩意、充滿童趣的“安野風格”，展現出敏銳的想象力和縝密的邏輯推理能力，將讀者帶入一個可以自由聯想的魔法數學世界。
　　在這三本以數學為主題的繪本中，安野光雅從生活中司空見慣的現象、事物入手，用生動優美的圖畫，風趣幽默地呈現數學原理和概念的由來，通過有趣的游戲、手工和故事，讓數學變得簡單、好玩，引導孩子自己動手、思考、發現，啟發孩子對數學的興趣。
　　第一章：魔藥（背后的數學思想：變化與位相，拓撲學）
　　兩個小矮人調制了兩種魔藥，一種可以讓物體橫向伸縮，一種可以讓物體縱向伸縮，涂抹不同的魔藥，物體就有被壓縮或拉伸的感覺。站在高樓上俯身往下看，拿著書橫著看過去，物體的長度并未改變，視覺感受卻不一樣。不過，不管圖形怎么變化，兩只眼睛不會變成三只，嘴巴也不會跑到鼻眼睛上面去——這便是變化中的“不變”。本章通過有趣的游戲，讓孩子們從生活中發現拓撲學。
　　第二章：漂亮的三角形（背后的數學思想：三角形基本概念與應用，初等幾何學）
　　與花草樹木所屬的“自然”不同，三角形是另一種“自然”，雖默默無聞，但它的美麗更讓人覺得不可思議。三角形在生活中隨處可見，所有平面上的三角形具有共同的幾何學上的性質，本章即引導孩子去接近和認識三角形，欣賞三角形的變化和趣味。通過折紙和剪紙游戲，安野光雅帶領孩子們了解三角形，再從平面到立體，創造出各種有趣的造型，體驗玩三角形的樂趣。
　　第三章：迷宮（背后的數學思想：拓撲學應用，一筆畫）
　　迷宮是一種必須運用邏輯思考，需全面觀察判斷的益智游戲。在本章中，作者以樹枝旁生、分叉的方式來說明，讀者可以利用這種方式，自己設計迷宮和孩子一起玩。從迷宮延伸開來，通過七孔橋問題，作者引入了對于“一筆畫”的介紹，生活中有各種各樣的一筆畫，哪些畫是可以一筆畫成的？
　　第四章：左和右（背后的數學思想：左和右的位置關系，方位，如何描述路線）
　　用文字表述左和右并不容易，在本章中，作者用活潑的圖畫和生動的描述，讓孩子從認識自己身體的左右開始，循序漸進認識生活中常見的事物和居住環境的左和右。從同側看，從對面看，從鏡子里看……作者也不忘記通過各種變換形式讓孩子們理解左和右的相對性。
　　理解了左和右，作者進而引入方位的概念，如何依照地圖找到想要去的地方。孩子們可以用語言描述如何去往目的地，逐漸增進方位感和空間位置的概念。

數學最讓人困惑的是為什么這樣和有什么用，很多人即使大學畢業也不明白，這套書完美地闡釋了數學的本質，把數學和生活緊密聯系在一起。
　　★ 13種基本數學思想，層層深入，完美闡釋數學的本質。
　　★以兩個小矮人貫穿全文，圖文并茂，講故事、出謎題、做游戲，游戲背后蘊藏數學概念讓孩子以最簡單、最科學的方式走近數學，愛上數學！
　　★ 不僅僅講算術，更重在啟發從不同角度看待事物、解決問題的思考方式，培養孩子的邏輯思維能力，提高綜合素質。
　　★ 國際安徒生獎得主、《旅之繪本》作者 安野光雅 最經典的作品。
　　★ 打破數學給人的枯燥、刻板的印象，集科學與藝術為一身，精心繪制優美圖畫，讓孩子領略科學與藝術的雙重美感。
　　★ 美國《出版家周刊》《學校圖書館雜志》推薦
　　★ 榮獲日本數學會出版大獎、日本產經兒童出版文化獎，日本全國學校圖書館協議會選定圖書，日文版累計重印高達150次
　　★全3冊，每冊104頁（4-5章內容，每章著重講述一種數學思想），書后附有安野光雅親自撰寫的說明文字，對所涉及的數學知識進行詳盡的補充，延展性強，極具啟發性。
　　★ 精心挑選優質紙張印刷，最大程度接近原版紙質，質感細膩，色彩柔和，力求完美呈現安野筆下優美、溫潤的圖畫世界。

　　不是一伙的
　　本書最早出版時，有不少人都很吃驚：“這也是數學書嗎？”這樣的反應倒在我的意料之中，因為過去從沒有過這種連豬和小鳥都有的數學書。如果只是要教數字和圖形的話，好的數學書有很多。但我想，有沒有那種書呢，不僅講算術，還講所有學問普遍適用的思考方法，并且能夠從中分享發現和創造的喜悅，偶爾還會讓人產生困惑，這樣的書該多有意思啊。最后我發現，這樣的書便是數學書。這也是本書之所以決定為數學書的原因。
　　“數學”一詞是由“Mathematics”翻譯而來的，詞源上并沒有數學的意思，也不局限于數量和圖形，而是更接近于求知和思考方法的意思。聽到這些，我感到安心多了。一直以來困擾著我們，讓我們覺得很難學的“算術”或“數學”，原來并非數學的本質。真正的數學處處蘊藏著發現的喜悅。數學是一棟自有史以來就不斷被創造、被豐富著的宏偉的思想“建筑”。有的部分正經歷著大改造，有的部分相對完善，也有的部分眼下正在建設中。
　　為了給這棟建筑物再砌上一塊磚，有的數學家傾注了一生的心血。但也正因為如此，這棟建筑物才能如此美麗。也因此，我們才想盡方法培養孩子認識這棟建筑物的能力。
　　在數學中，進行數量加減運算的前提條件是單位相同。比如在第6頁中，我們可以說圖里有8只鴨子和1只狐貍，也可以說圖里有9只小動物，單位不同，得出的結果就不同。本章的目的就是為了讓大家思考“單位1”后面隱含的那個條件。最初人們有兩種做法：
　　I. 給出一個條件，并按此條件收集東西。
　　II. 從收集到的東西中找出那個條件。
　　本章采用的是方法II，比方法I稍微麻煩點。這就是初級集合論的思想。其中所舉的例子有些或許會比較難，而且根據不同的分析方式，有時候還會得出兩種結論，孩子們理解不了的時候，大人就陪他們一起來傷腦筋吧。如果你給了孩子很多提示，以幫助他們解答問題，那你只是教給了他一種知識；而當孩子和小伙伴們經過討論，靠自己的能力得出答案時，即便有錯，他們也能從中學會思考問題的方法和步驟，并獲得發現的喜悅。
　　魔力藥水
　　您見到過這樣的畫嗎？畫中的動物長著馬臉、羊腳、獅子尾巴，額頭上還有一個角。這就是古人根據希臘神話中的獨角獸畫成的美麗的畫。
　　法國超現實主義詩人洛特雷阿蒙曾寫過一首詩，名叫《馬爾多羅之歌》，其中有一句特別有名：
　　“就像一架縫紉機和一把雨傘在解剖臺上偶然相遇般美麗。”
　　讀這句詩的時候，你是否能體會到一種從未體驗過的幻覺之美？！就像中世紀的煉金術一樣，從很久很久以前起，把兩種不同的東西結合起來思考是創造新事物的重要方法。所謂煉金術，就是試著使各種東西混合或者分離，偶爾也會有這樣的情況：從爐中取出來的雖然不是金子，卻是一種新物質。如果說希臘神話是信仰與幻想的煉金術，那么超現實派詩歌就是語言的煉金術，除了產生美以外，并沒有其他什么東西。不過，中世紀真正的煉金術卻真的提煉出了東西。
　　你知道病原菌是怎樣被發現的嗎？自從發明顯微鏡后，人類就開始認識包括“細菌”在內的微生物世界了。由于在某類病人體內總能發現特定的細菌，因此，醫學研究者將這兩點結合在一起考慮，從而聯想到這種特定的細菌就是病原菌，即致病的原因所在。現在看來這根本不算什么，但在當時，想要得出這樣的推斷，可絕不是煉金術之類的結合方法就能做到的。因為在那個年代，連醫生都不相信這類肉眼看不見的東西能讓一個好端端的人生病，更何況出現在顯微鏡下的并非只有一種特定的細菌。
　　從把面包涂上黃油這類簡單的組合，到必須天才才能完成的發現和發明，這當中都需要將一些東西進行或結合、或分離的工作。數學上將之稱為“乘”，但在這里并不是指乘法的“乘”，而是有著更廣泛的含義。“乘”不僅運用于數學領域，還是一個普通的日常用語。算術中的×表示一種數量關系，而這里的“乘”，則是一種最基本的思考方法。
　　本章就是從“乘”這個動作所引出的有趣例題開始的。就好像棒球賽中的循環賽制一樣，運用“乘法”，可以讓任意兩支球隊都有交戰的機會。這其實就是按一定的順序逐一運用煉金術的方法進行組合。至于像38頁那樣的圖形組合，就是更加需要靈感的一種“乘法”了。
　　數一數水
　　“把兩塊一樣大的黏土合在一起，揉成一團，用算式表示的話不就是1+1=1 嗎？”有人因被問到這樣的問題而很傷腦筋。
　　那么怎樣才能給這個明顯的錯誤做出明確的說明呢？
　　所謂數量，可以分為兩種情況：①像人和蘋果那樣，可以一個一個數出來，如果進行了分割，原來的形狀就會改變。（數學上稱這類量為離散量，也就是“數字圈圈”那一章中介紹的數量。）②像水、砂糖那樣，不能一個一個地數，或者像時間、距離那樣，會無窮盡地連續下去，因而不能用前一章中講的圈圈的方法表示。（數學上稱這類量為連續量，也就是“數一數水”這章中介紹的數量。）測量連續量之前，首先要定好單位。
　　我們再來看前面那個問題，把本來具有連續量性質的黏土，用處理離散量的方法來做加法計算，難怪會讓人覺得困惑。在這種情形下，只要明確了“把什么當做1”（單位）這個概念，就算把再多的黏土團兒揉捏在一起，也不會出什么問題。
　　本章的主題，是把小玻璃杯作為“量杯”（單位）來測量水。所謂“測量”，就是以單位來數數量。因而不要只是讀完這本書就算了，我希望大家也能實際地去量一量水，這樣才能更加體會到其真正的意義。在此贅述一句，在測量水的體積時，世界通用的單位是L（升），大家都知道，1L等于1000cm3，是以長度為基本單位的。
　　1792年夏天的某一天，法國測量隊一行人扛著信號機、反射鏡和其他一些工具，越過邊境進入西班牙。相信那時一定會有很多人懷疑這一行人的動機，也許會盤問他們：“你們究竟是來做什么的？”“我們想測量子午線，也就是說，要測量地球的周長，并以此為基準來制定長度的單位。”然而當時有誰會當真呢？在那個時候，各國、各地區都有各自的測量單位，所以非常不方便。法國度量衡委員會希望能找到一個世界通用的長度單位，于是向全世界提議：把人類共同的財產—最大而又不變的地球加以測量，測出赤道到北極之間通過巴黎的子午線長度，再以該弧長的千萬分之一為1米。
　　想到我們現在使用的“米”這個單位，不是某個統治者的身高，也不是哪個神殿的長度，而是以獨一無二、無法替代的地球為基準制定的，不禁讓人肅然起敬！現今，根據國際度量衡大會對米所作的新定義，光在1/299792458（約三億分之一）秒內在真空中傳播的距離為1米。
　　漂亮的三角形
　　相信大人們都知道，任何一個三角形的內角之和都等于兩個直角。記得中學學習初等幾何時，我曾感嘆過：“三角形內角之和怎么剛好等于兩個直角呢！”一按下開關電視就會播放節目，撥個電話就能和遠方的人通話，這些雖然讓我們著實驚嘆，但都是人為設計、制造出來的，跟蜜蜂采蜜、候鳥不會迷路等奇妙的自然現象相比，就沒什么了不起了。
　　想從大自然中找出像三角洲、礦石的結晶體那樣純粹的三角形，通常來說比較困難。但是如果把范圍擴大到土木、建筑、交通、游戲等領域，從力學的視角來看，我們就會發現三角形無處不在。像這樣抽象地來觀察三角形，我們就會明白，無論是和建筑有關的三角形，還是和交通有關的三角形，只要是三角形，就必定具備共同的幾何學性質。
　　比起“為什么會開紅色的花”這類大自然的神奇之處，默默無語的三角形那完整無缺的美麗，更讓我覺得神奇！三角形雖然不同于鳥、蟲一類的自然物，但我們可以把它看成另外一種自然。除了人類，沒有其他生物會發覺它的神奇，任何智者也無法憑空創造出這樣的奧妙。
　　兩千多年前，歐幾里得（Euclid，約公元前325-公元前265年，古希臘數學家，被稱為“幾何之父”）創立了以三角形為代表的幾何學，作為數學論證中的典型，這個美妙的體系一直保存至今。
　　孩子們將來必然會與這門學科相遇，我希望孩子們是被它本身的協調之美所感動，自發地去靠近它、學習它、了解它，而不是為了考試，或是為了當測量師。
　　本章如果用幾何學來說明，有些內容難免會變得太深奧，可如果把它當成一種游戲，就可以輕松地接近它了。也就是說，不要把它當成正式的、需要一一加以證明的幾何學，而是當成可以讓孩子邊玩邊看的游戲。相信不同年齡的孩子自會有不同的玩法和樂趣。
　　我曾經聽過這么一個笑話：從前，德川家康（日本戰國時代末期杰出的政治家、軍事家）在課堂上聽老師講解“三角形的內角之和等于兩個直角”的時候，問老師，“像琵琶湖（日本第一大淡水湖）那么大的三角形，內角之和也等于兩個直角嗎？”引來同學們的笑聲一片。其實我們不應該只把它當做笑話來看，因為像地球那么大的球面上的三角形，其內角之和就不一定等于兩個直角了。這時涉及的原理不屬于歐幾里得平面幾何，所以又誕生了所謂的“非歐幾里得幾何學”，這可以稱為科學史上的革命。大概唯有帶著感動的目光和創造性的態度去看待這個世界，才能達成這樣的學問革命吧。