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父母在養育孩子肉體胚胎的同時，要關注孩子精神胚胎的成長。孩子有一個非常完整、精密的內在秩序系統，有一顆豐富的有吸收力的心靈。本書所展示的教子問題，更多的是從精神胚胎養育的角度，去分析家庭教育中所遇到的問題。這些問題來自于這幾年里我們接觸過的眾多父母，反映了教育孩子中較為普遍的問題，是我們做父母的需要理解和領悟的。本書突出“實踐”，以“一問一答”的形式為關注家庭教育和兒童及青少年成長的育齡女性解答教子問題，問題涉及孩子的年齡跨度從0歲一直到16歲，包括了孩子成長的各個階段。
例如
職業女性怎樣面對工作、孩子教育的雙重焦慮？
孩子性格太溫和，會不會影響長大后的社會競爭力？
孩子很善良，學習也不錯，為什么不合群，得不到同學的認同？
孩子對作業、考試特別焦慮怎么辦？
孩子沒有特長、不夠優秀會不會自卑？該怎樣發現孩子的特長？
孩子得不到老師的認可怎么辦？
《和兒子一起成長》講述愛是母親最原始的本能，科學的愛才是幫孩子成長為參天大樹必須的養份！她是中國十大杰出母親，她是資深教育專家。她用“素質教育”、“快樂教育”的親身實踐，培養出了一位開朗、善良、興趣廣泛的劍橋博士，讓許許多多感嘆“快樂童年”與“成功學業”不可兼得的家長羨慕不已。本書獻給所有“愛孩子，愿意尊重孩子、信任孩子”的父母！讓我們跟隨楊文去認識、理解孩子生命成長的韻律，去更好地擔當起“教育者、示范者、提供者”這三種角色，把“無私的愛、科學的愛、推出的愛”給予孩子，使孩子在“讀萬卷書、行萬里路、與萬人談”中，成為具有成熟人格、鮮活個性、良好專業技能和社會適應能力的人。本書突出“實踐”，以“一問一答”的形式為關注家庭教育和兒童及青少年成長的育齡女性解答教子問題，問題涉及孩子的年齡跨度從0歲一直到16歲，包括了孩子成長的各個階段。
例如
職業女性怎樣面對工作、孩子教育的雙重焦慮？
孩子性格太溫和，會不會影響長大后的社會競爭力？
孩子很善良，學習也不錯，為什么不合群，得不到同學的認同？
孩子對作業、考試特別焦慮怎么辦？
孩子沒有特長、不夠優秀會不會自卑？該怎樣發現孩子的特長？
孩子得不到老師的認可怎么辦？
接納孩子“犯錯誤”孩子就是在不斷犯錯、不斷糾正中長大的。很難想象，一個自小到大不犯錯誤的孩子，長大了會是一個什么樣的人！
兒子上小學二年級，總是犯錯誤，被同學老師稱為“犯錯大王”。不是今天把同學的眼鏡摔碎了（他說是幫同學修眼鏡不小心弄壞的），就是明天把同學的水杯弄扁了（他說那個同學欺負他，他故意踩的）。有一次竟然把老師的課本藏起來（他說那個老師總是批評他，他就故意讓他著急）。這孩子在這之前是個乖孩子，不管在家里還是在幼兒園里，都很守規矩。自小是做教師的爺爺奶奶帶大，我們做父母的對他也很嚴格。我很困惑，是我的兒子真的有問題了，還是他正處于七八歲狗也嫌的年齡的原因？他的同學怎么就沒有出現這樣的狀況呢？犯錯是孩子的一種心理需求
過去我們自小所受的教育就是“不許犯錯”，甚至是孩子成長中正常的一些錯誤，也被冠以很嚴重的“罪名”，以致給孩子的心理留下終生的陰影。記得小時候我的一名男同學很頑皮，他把大街上畫的領袖像的眼睛用粉筆給涂上了。結果全校批斗，取消他在學校評選各種榮譽的資格，在全校大會上點名批判，宣布他是個“壞孩子”，他的小伙伴們也不敢和他玩了。一個才八九歲的孩子啊，從那以后，他的性格就變得很怪僻。那是20世紀70年代初的中國。我想，今天的孩子再犯這樣的錯誤，老師和學校絕對不會這樣處理了。
孩子就是在不斷犯錯、不斷糾正中長大的。很難想象，一個自小到大不犯錯誤的孩子，長大了會是一個什么樣的人！
心理學專家認為，犯錯是孩子的一種心理需求。他是通過錯誤，來確知他自己與外界或者與他人的關系，從而在體驗中獲得對犯錯的“免疫”。人類和小動物一樣，他要在游戲中預演攻擊和防御、殘忍和仁慈、捕獲和逃避，通過這樣的過程預演，獲得生存的能力。成人的責任就是等待在旁，允許他有這樣的預演，并引導他不會在預演中發生更大的錯誤。
你的兒子自小由做教師的爺爺奶奶帶大，你們做父母的對他也很嚴格。可以想見，四個訓練有素的大人，貼身保護、教育、訓導著一個“乖孩子”，在那樣的成長環境中，他恐怕很少有犯錯的機會。可是，一旦到了學校，脫離了家庭如此緊密的監護，這個“乖孩子”就要找機會以沖動犯錯的舉動，去體驗犯錯的權利，獲得成長的資源。小孩子小時候該犯的錯誤沒有機會犯，大了很可能犯幼稚孩子犯的錯誤。讓孩子在錯誤中獲得“免疫”
孩子在與父母、老師的相處中，除了感受到愛和關心，也會體會到控制與強迫，也會產生憤怒、對抗、嫉妒、仇恨等負面情緒。這些負面情緒都得有機會表達出來，讓孩子從中獲取管理這些情緒的體驗，學會節制。那么，犯錯就是他釋放這些情緒的機會，引導得當，孩子就會學會節制，獲得“免疫”。把老師的書藏起來，把欺負他的同學的水壺弄扁了，這是他在學習協調和權威的關系，學習服從與心理平衡的技術。這樣的學習，會讓他將來受益。
我認識一位女友，從小到大是一個“乖女孩”，聽父母的話，聽老師的話，對誰都好，對誰都不會反抗。上班后也是十分努力地做好工作，十分友好地對待同事，十分小心地躲開利益紛爭，甚至放棄自己合理的權利。當她遭受不公的時候，她不會據理力爭，不會協調對抗和服從的關系，她的憤怒不能合理宣泄，以致生病。最終她認識到，自小到大，她是一個不敢犯錯的人，沒有機會發泄，積壓了大量的憤怒、對抗和悲傷情緒。她自己的錯誤，就在于她在成長的幾十年里沒有犯過錯誤，也就沒有獲得自己與外界或者與他人的正確關系的處理方法。
每個孩子都會欺負別人也會被人欺負，從中可以學到自我保護。有些比較嚴重的錯誤，看起來讓人很可氣，但對孩子也是有益的。父母切不可企圖全力保護孩子不出錯，但錯了又全力代替孩子處理和承受后果。可以通過讓他承受不愉快的懲罰和社會壓力，遭受必要的情緒挫折，體驗到孤獨和焦慮、后悔和害怕是什么，學會預見行為的后果，有助于孩子學會協調攻擊欲望與環境的關系，慢慢地把攻擊行為轉向積極安全的范圍（如運動、競賽）。這些成長體驗印痕，在孩子將來面對復雜的環境時，他可以經過“心理反芻”，找到恰當的應對方式。犯錯也是一種心理能量的體現，心理能量弱的人，連錯也不敢犯。對錯誤不要引入“是非道德”批判
在孩子犯錯后，父母不要過度懲罰，引入是非、道德的批判。不管對多大的孩子，如果犯了錯誤就嚴懲打罵，都會給他的心理造成創傷。他對錯誤的體驗不但沒有獲得“免疫”，反而會潛抑和深藏，將來當他獨自面對生活時，會削弱孩子的防御和生存能力。
看上去你的孩子所犯錯誤不是出于好意，就是出于故意，還有就是對抗和好奇，基本不是明知故犯、損人利己。對這樣的錯誤，批評、責罵都不是好方法，而是要幫助孩子把“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉化為有利的、積極的、合理的因素。幫助孩子分析行為的動機：好的動機，但因為沒有經驗而出錯，先表揚，再分析犯錯的原因，幫助孩子找出正確的方法。允許孩子嘗試犯錯之后去完善，才會讓錯誤犯得有意義和價值。
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