《看書的灰熊》
這是一個(gè)詼諧的關(guān)于閱讀的故事?？磿幕倚苓B續(xù)被蹦蹦跳跳的動(dòng)物們打擾，惱怒的灰熊便說(shuō)他看的是晚餐的動(dòng)物名單，而每一只打擾他的動(dòng)物都榜上有名。直到一只聰明的小兔子又問(wèn)：“可以把我的名字劃去嗎？”簡(jiǎn)單而又天真的問(wèn)題打動(dòng)了灰熊，小兔子蹦蹦跳跳地走了，灰熊也得到了安寧。
寫給爸爸媽媽的導(dǎo)讀——
這是一套相當(dāng)特別的法國(guó)繪本。當(dāng)你拿它在手時(shí)，十有八九會(huì)不停地犯嘀咕：繪本也可以是這樣的嗎？
你當(dāng)然不會(huì)先去注意這套繪本的文字，因?yàn)樗漠嬅鎸?shí)在太搶眼了。你沒(méi)準(zhǔn)還伸出手摸一摸，總覺(jué)得那些人物角色像浮雕一樣凸起在頁(yè) 面 上。在手繪繪本占主流的市場(chǎng)上，它無(wú)疑有點(diǎn)面生，但也沒(méi)必要引起恐慌。它叫“拼貼繪本”。
其實(shí)小朋友們對(duì)“拼貼”肯定不陌生，在幼兒園的手工課上，老師們會(huì)幫助小朋友收集舊的、不用的碎布頭、毛線、紙卷、環(huán)形針什么的，做出漂亮的手工制品。在這套繪本里，大畫家們也巧妙地運(yùn)用了“拼貼”的技巧，使小朋友閱讀起來(lái)更加親切，更加趣味橫生。
畫家們?cè)跊Q定使用什么材料表現(xiàn)故事角色時(shí)，其實(shí)有深潛的匠心，他要看這材料是不是與被模仿的事物神形皆似。那么在閱讀時(shí)，就可以反其道而行之，將閱讀的過(guò)程當(dāng)作重新發(fā)現(xiàn)材料的過(guò)程。比如，遠(yuǎn)看是秋天里一片蕭瑟的樺樹(shù)林，近看卻是家里常常扔掉的紙箱板——白色的一面正是樺樹(shù)皮；灰色有橫棱的一面偶有露出，正巧是樹(shù)皮被自然風(fēng)蝕的印跡；在白色的一面多幾道長(zhǎng)長(zhǎng)短短的劃痕，露出灰底，像極了樺皮上的紋理，更是讓人拍案叫絕。再仔細(xì)一些，還能發(fā)現(xiàn)散了頭的線編繩，把散了的那頭向上放，就變成了樹(shù)冠；向下放，就變成了樹(shù)根。還有，針毛衣的棒針原來(lái)是大頭針，原始人正在跳舞的頭發(fā)原來(lái)是縫衣服的線，小母雞辛苦種出的麥穗是……真正的麥穗，等等。
發(fā)現(xiàn)不同需要敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)相同卻需要開(kāi)放的想象力。想象力把常見(jiàn)的事物變成不常見(jiàn)的事物——而這不正是生命鮮活的源泉嗎？
這套繪本的色彩，體現(xiàn)了典型的法國(guó)人的幽默感。幽默產(chǎn)生于反差。法國(guó)人喜歡鮮艷、熱烈的色彩，橙紅色幾乎是貫穿每一本的主色調(diào)。而作者總是故意用了最有戲劇性的顏色與它并列，產(chǎn)生“撞擊”。比如《樹(shù)林里的小木孩》的封面，青色的小木孩的身后有一只碩大的橙紅色的熊，讀者一下子就意識(shí)到了兩個(gè)故事角色之間的緊張感，故事在沒(méi)有翻開(kāi)書頁(yè)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了。于是好像鏡頭慢搖，一只只動(dòng)物從 鏡頭近處出場(chǎng)了，慢慢變小，到了鏡頭遠(yuǎn)處。每個(gè)動(dòng)物剛出場(chǎng)時(shí)都因?yàn)榇竺娣e的色塊成為那一頁(yè)的主角。當(dāng)故事最后，小木孩發(fā)現(xiàn)身后跟著那么多動(dòng)物，慌忙逃跑，引起了一陣大騷亂時(shí)，顏色再次強(qiáng)調(diào)了對(duì)立和緊張感，用無(wú)聲的語(yǔ)言把這個(gè)故事講得風(fēng)生水起。
