《地心游記》是“現代科學幻想小說之父”儒勒·凡爾納的具代表性的作品之一，發表于1864年，也是世界科幻小說中的經典之作。
小說講述的是德國礦物學教授黎登布洛克帶領侄子阿克賽、向導漢恩斯進行的一次驚心動魄的地心探險旅行。他們從冰島的斯奈弗陷口開始，經歷了缺水、迷路、巨獸、暴風雨、高溫等種種常人難以想象的困難，經歷了千難萬險，就在他們將要到達地心時，火山爆發了！在炙熱的巖漿推滾下，他們經由意大利西西里島的火山口回到了地面。全書情節波瀾起伏，文章幽默流暢，不僅詳細地描繪了探險的起因、種種周密的準備，探險過程中驚險的遭遇，還用浪漫主義的想象手法為我們展示了冰島風光和地底下的奇特景觀，把讀者帶進了一個超越時空的幻想世界。
凡爾納巧妙地將幻想與科學結合，不但能使人們從中獲取豐富的科學知識，更能激發人們尤其是青少年熱愛科學、向往探險的熱情，讓我們追隨黎登布洛克教授的足跡，一起去體驗那種驚心動魄，飽覽壯觀的自然美景吧！
時常聽家長說起孩子不愿意讀名著。想過為什么嗎？編者認為一是沒有選到好書，翻譯、編譯差，字體小，錯字多，無插圖、枯燥乏味...... 二是孩子讀不懂，沒有人幫他們掃除閱讀上的字詞障礙、理解障礙，并和孩子互動討論，幫孩子解答疑難。
本套叢書是專為中小學生編著，由23位知名語文教研員審定并推薦，著重關注“素質成長”的勵志版名著。所有的編排都是從閱讀興趣入手，就是為了讓孩子愿意看，并能夠很快地讀進去。
每一部經典名著都是很好的教科書，本套叢書是專為中小學生編著，由知名教育專家和語文教研員審定并推薦，特別關注每一本名著中所傳遞的寶貴人生經驗和成長智慧。邀請名師引導閱讀，精心批注，解決如何讀、如何練、如何考的問題。針對每本書做一個“閱讀規劃”，對學生自主或課堂閱讀進行引導。zui終使學生了解并學習所閱讀圖書的情感與價值觀，達到在閱讀的過程中獲得感悟、學習文學知識、積累寫作素材，做到讀有所得。
熱烈祝賀“新課標必讀名著彩插勵志版榮獲2012~2013年度全行業優秀暢銷書”
勵志版名著之所以廣受歡迎，一是因為它強調了閱讀的本義，代表了素質閱讀的高水平；二是因為它的真情實感，顯示出一種真誠的力量！（北大教授，當代文學教研室主任 陳曉明）
在浩如煙海的名著出版物中，勵志版名著異軍突起、廣受歡迎，證明了在市場化的今天質量仍是非常重要的。望勵志版名著的出版能改變名著閱讀出版濫而無序的局面。（中國當代文學研究會副會長、著名評論家 孟繁華）
好閱讀，決定一個人的成長。勵志版名著，關注學生的素質成長，符合其開啟民智、昌明教育的宗旨，使名著回歸人生成長導師的本意，是值得肯定的有價值的事情。（中國出版工作者協會主席、出版署原署長 于友先）
專家審定委員會（按姓氏筆畫排序）
中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長
史紹典 湖北省教研室語文教研員
伊道恩 天津市教研室語文教研員
吳惟粵 廣東省教研室語文教研員
中國教育學會中學語文教學專業委員會常務理事
王方鳴 重慶市教科研院語文教研員 王來平 陜西省教科所語文教研員
田萬隆 內蒙古自治區教育廳教研室語言教研員 馮善亮 廣東省教研室語文教研員
朱芒芒 江蘇省教研室語文教研員 劉華 吉林省教育學院語文教研員
第一章古怪的教授
第二章神秘的冰島文字
第三章令人困惑的密碼
第四章解開密碼
第五章可怕的決定
第六章激烈的討論
第七章整裝待發
第八章踏上征程
第九章初識冰島
第十章餐桌上的談話
第十一章不一樣的向導
第十二章挺進斯奈弗
第十三章無效的辯論
第十四章攀登斯奈弗火山
第十五章斯奈弗的陽光
第十六章進入火山
第十七章海面下一萬英尺
第十八章穿過火山通道
第十九章原路返回
第二十章渴！
第二十一章尋找水源
第二十二章海洋就在我們頭上！
第二十三章我和叔叔的討論
第二十四章陷入絕境
第二十五章我得救了
第二十六章地殼中的大海
第二十七章化石木筏
第二十八章第一篇航海日記
第二十九章海面大搏斗
第三十章海中小島
第三十一章暴風雨危機
第三十二章奇怪的指南針
第三十三章驚人的發現
第三十四章一把奇怪的匕首
第三十五章巨石
第三十六章食物危機
第三十七章火山噴發
第三十八章我們在哪兒
第三十九章完美結局
延伸閱讀
★本書名言記憶
相關名言鏈接
作者名片
名家點評
讀后感例文
知識考點
參考答案
第一章古怪的教授
德國礦物學教授黎登布洛克是一個性格古怪、脾氣暴躁的人，可是他在科學領域里取得的成就卻是驕人的，就是這樣一個與眾不同的人，將帶領我們去體驗神秘的地底世界，讓我們認識一下這位偉大的人吧。
科尼斯街，那是漢堡（德國北部的經濟和文化大都市）舊城里一條最古老的街道。1863年我跟著叔叔黎登布洛克住在十九號，房子是半磚半木結構，有點兒歪斜，但總的來說，它還算牢固，旁邊有鋸齒形的山坡，還有一條彎彎曲曲的運河穿過漢堡舊城中心，與其他運河相通。這所房子里還生活著叔叔的養女格勞班——十七歲的維爾蘭少女，還有女傭馬爾塔。
叔叔是約翰學院的教授，教授礦石學。他脾氣暴躁，每次講課的時候，總要發一兩回脾氣。他并不在意他的學生是否按時上課，是否用心聽他講授，學業上是否有成就，這些本應該注意的細節他全不關心。他完全從自己的主觀意識出發，講課完全是為他自己。同時叔叔又是個不善于表達的人：在熟人中間閑談還好，在公共場所就非常拘謹。所以在學院講課時，他常常會為了找到一個不太常見，卻能準確表達內容的字進行斗爭，從而中止發言，同那個字抗拒到底，而且越來越憤怒，最終以不太文明的罵人粗話的形式說出來。所以說，盡管他是個科學的源泉，但是想從這個源泉里汲取（吸取。汲，jí）水分，卻是很難的。
在德國，有一些教授就是這樣的。
