《吳姐姐講歷史故事》內容上起遠古，下終明代中葉，作者選取這段漫長歷史中富于教益和人和事，寫成一系列輕松而富于情致的短篇故事。全書凡1075篇，200萬言，故事之間相互勾連，前后貫通，連綴起來，即成一部規模甚大的中國通史。
作者吳涵碧，臺灣著名學者、作家，自上世紀八十年代起，以“吳姐姐講歷史故事”為題，在臺灣《中華日報》、《國語日報》開辟專欄，連載歷史故事，每周一篇，21年未有間斷，本書即這些專欄文章結集而成。
專欄讀者對象原定為青少年，卻得到成人和青少年的一致喜愛。本書所采史實，皆出自信史，對流傳甚廣的野史及民間傳說，偶有采擇，皆指明其非為史實，并以信史與相對照；所選史材避開艱深的歷史問題，選取其中意義淺白易懂、富于情趣的故事；故事標題皆富于意趣、親切可觀，內容富于情致、淺易暢曉，不以森然面目以待讀者；故事皆兩千字以內，讀者略有空閑即可進入，開卷即有收獲。
吳姐姐一生埋首典籍，深知歷史的嚴肅性和學術性，講歷史故事時，不曾妄開言論，不曾逞才使氣，未曾沾染纖毫意識形態之論調。一敘一議，非惟多趣，亦極富見地，風流蘊藉，埋伏于輕松的歷史故事當中，抹平成人與孩子閱讀興致的溝壑。見解之持正，論史之謹慎，與中國歷代史家所守準則一脈相承。即使是對于殘暴的獨裁者，吳姐姐也不吝排列他們的良政和嘉行，指責與激賞、惡行與善政，并行不悖；吳姐姐希望讀者放下成見，客觀地認識人和事物。
翻開這本書，人們看到一個一生低眉俯首、傾心以待孩子的婦人，一個嚴守史學精義、深具才華良知的學者，看到一條領導孩子走向經典的坦途。這條路本身，已成經典。
——中國教育報（2011.1.5年度回眸）
《吳姐姐講歷史故事》，絕對不是“無韻之詩”可以概括的——這里有溫軟的人性、浩然的正氣，細膩的情懷，博大的胸襟。能夠讀到的人們是有福的。
——看云（薛瑞萍，安徽合肥62中）
吳姐姐在篇幅長短上把握得非常好。每個故事兩千多字，朗讀下來也就是四分多鐘，極適合功課越來越多的兒童與閑暇越來越少的成年人見縫插針地閱讀，極適合母親為孩子進行睡前朗讀，亦極適合教師利用早自習或課前的幾分鐘為學生朗讀。費時不多，源遠流長的中國歷史便在孩子的心里扎下了根。
——朱愛朝（長沙市育英小學）
要想真正學扎實漢語，靠的是大量閱讀，而不是螺螄殼里做道場，在課本那么小小的空間里無論怎么教都不會學好漢語。而歷史類的故事小孩子很難讀懂，老師也很難講出 翻開這本書，人們看到一個一生低眉俯首、傾心以待孩子的婦人，一個嚴守史學精義、深具才華良知的學者，看到一條領導孩子走向經典的坦途。這條路本身，已成經典。
——中國教育報（2011.1.5年度回眸）
《吳姐姐講歷史故事》，絕對不是“無韻之詩”可以概括的——這里有溫軟的人性、浩然的正氣，細膩的情懷，博大的胸襟。能夠讀到的人們是有福的。
——看云（薛瑞萍，安徽合肥62中）
吳姐姐在篇幅長短上把握得非常好。每個故事兩千多字，朗讀下來也就是四分多鐘，極適合功課越來越多的兒童與閑暇越來越少的成年人見縫插針地閱讀，極適合母親為孩子進行睡前朗讀，亦極適合教師利用早自習或課前的幾分鐘為學生朗讀。費時不多，源遠流長的中國歷史便在孩子的心里扎下了根。
——朱愛朝（長沙市育英小學）
要想真正學扎實漢語，靠的是大量閱讀，而不是螺螄殼里做道場，在課本那么小小的空間里無論怎么教都不會學好漢語。而歷史類的故事小孩子很難讀懂，老師也很難講出趣味，因為那些復雜的人物關系，加上時間、空間的變化，把人都繞暈了。《吳姐姐》每一篇都是一個引人入勝的故事，很適合用于班級共讀，老師要做的就是幫學生前后聯系理清一個個歷史階段的脈絡。
——韓興娥（山東濰坊高新區北海學校）
翻開這本書，人們看到一個一生低眉俯首、傾心以待孩子的婦人，一個嚴守史學精義、深具才華良知的學者，看到一條領導孩子走向經典的坦途。這條路本身，已成經典。
——中國教育報（2011.1.5年度回眸）
《吳姐姐講歷史故事》，絕對不是“無韻之詩”可以概括的——這里有溫軟的人性、浩然的正氣，細膩的情懷，博大的胸襟。能夠讀到的人們是有福的。
——看云（薛瑞萍，安徽合肥62中）
吳姐姐在篇幅長短上把握得非常好。每個故事兩千多字，朗讀下來也就是四分多鐘，極適合功課越來越多的兒童與閑暇越來越少的成年人見縫插針地閱讀，極適合母親為孩子進行睡前朗讀，亦極適合教師利用早自習或課前的幾分鐘為學生朗讀。費時不多，源遠流長的中國歷史便在孩子的心里扎下了根。
——朱愛朝（長沙市育英小學）
要想真正學扎實漢語，靠的是大量閱讀，而不是螺螄殼里做道場，在課本那么小小的空間里無論怎么教都不會學好漢語。而歷史類的故事小孩子很難讀懂，老師也很難講出趣味，因為那些復雜的人物關系，加上時間、空間的變化，把人都繞暈了。《吳姐姐》每一篇都是一個引人入勝的故事，很適合用于班級共讀，老師要做的就是幫學生前后聯系理清一個個歷史階段的脈絡。
——韓興娥（山東濰坊高新區北海學校）
