一書(shū)在手，讓你學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，善于“說(shuō)”。
成為與孩子溝通的“高手”此書(shū)在手。
你將不僅僅是孩子的父母，也是孩子成功路上的導(dǎo)師，更是孩子最值得依賴(lài)的朋友。
第一章 尋找孩子不聽(tīng)話(huà)的原因
1 對(duì)孩子管束過(guò)嚴(yán)
現(xiàn)在的父母非常關(guān)心子女的教育問(wèn)題，但很多父母卻忽視了家教方法的細(xì)節(jié)問(wèn)題。隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，獨(dú)立意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，如果家長(zhǎng)忽視了孩子的這些微妙變化，還把他當(dāng)作嬌嫩的蓓蕾來(lái)呵護(hù)、管束，則會(huì)帶來(lái)一系列的負(fù)面影響。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，尤其在學(xué)習(xí)方面還沒(méi)有自制力，只有家長(zhǎng)盡更多的責(zé)任才能使孩子更健康地成長(zhǎng)。
父母?jìng)儗?duì)子女有著美好的期望，希望自己的孩子在能力、智力各方面能超過(guò)自己，成為出類(lèi)拔萃的人才。要想將這些期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓孩子不僅身體健康、智力超常，還具有良好的品德、行為習(xí)慣及良好的心理狀態(tài)，父母必須要掌握科學(xué)的家庭教育方法。否則，由于父母對(duì)子女們的期望過(guò)高，要求過(guò)多，管教過(guò)嚴(yán)，實(shí)行“棍棒式”教育，有可能因家庭氣氛過(guò)于緊張、嚴(yán)肅，產(chǎn)生矛盾，甚至引發(fā)意外。這樣的教育不僅達(dá)不到父母的目標(biāo)，更是害了孩子。
張健4歲，上幼兒園中班，他健康、活潑，人見(jiàn)人愛(ài)。在他很小的時(shí)候，他的父母就對(duì)他進(jìn)行了超前教育，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都是很有好處的。這種超前教育尤其表現(xiàn)在張健上小班時(shí)，英語(yǔ)、識(shí)字、算術(shù)、繪畫(huà)、書(shū)法、鋼琴樣樣俱全，學(xué)習(xí)占去了他的全部休息時(shí)間。起初，張健對(duì)這些都很感興趣，也覺(jué)得非常新鮮，可沒(méi)堅(jiān)持多久他就開(kāi)始厭煩了，可他的父母卻認(rèn)為張健太不爭(zhēng)氣了，就開(kāi)始實(shí)行“棍棒式”教育，并且堅(jiān)信：不打不成才，對(duì)孩子嚴(yán)厲一點(diǎn)兒是理所當(dāng)然的事情。在學(xué)習(xí)時(shí)只要孩子一走神或表現(xiàn)出不愿意學(xué)習(xí)，他的媽媽就會(huì)狠狠地揍他一頓并且不許他哭，強(qiáng)制著他繼續(xù)練、繼續(xù)讀、算、寫(xiě)。
一段時(shí)間之后，張健失去了以往天真的笑臉、健康的膚色，變得憂(yōu)郁，整天心事重重，機(jī)械地應(yīng)付著父母交給的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。終于有一天，不幸降臨在張健的身上，一向身體健康的張健開(kāi)始患感冒，直接引起了嚴(yán)重的心肌炎、心臟病。此后張健再也不能與同齡人一樣過(guò)集體生活了，必須進(jìn)行特級(jí)護(hù)理。同時(shí)，醫(yī)生告誡張健父母：不能使孩子情緒激動(dòng)，不能過(guò)于緊張，更不能讓他覺(jué)得害怕；否則，心臟負(fù)擔(dān)會(huì)增大而危及生命。這時(shí)，張健的父母后悔莫及，但已經(jīng)來(lái)不及了。
張健的悲劇與父母對(duì)他的管束過(guò)于嚴(yán)格，而造成張健憂(yōu)郁、恐懼，心理壓力過(guò)大，又得不到充分的休息，體質(zhì)下降有關(guān)。家長(zhǎng)有時(shí)需要“放養(yǎng)”孩子
事實(shí)上，為人父母者沒(méi)有不心疼自己孩子的，無(wú)論是管束過(guò)嚴(yán)還是“放養(yǎng)”孩子，都希望自己的孩子比自己強(qiáng)。生活中有些家長(zhǎng)懂得尊重孩子，讓孩子在相對(duì)自由獨(dú)立的環(huán)境中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也就是人們常說(shuō)的“放養(yǎng)”。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候父母應(yīng)該“放養(yǎng)”孩子，因?yàn)楹⒆右簿哂凶约旱乃枷耄约旱囊庾R(shí)，他們并不是父母的私有物，可以隨自己的想法去“定義”，當(dāng)然也不是讓父母對(duì)孩子置之不理。適當(dāng)?shù)摹胺硼B(yǎng)”孩子可以培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，任何一個(gè)人都需要有自己的空間，即使是年齡尚小的孩子也不例外。任何一個(gè)孩子都不希望自己被管束著，尤其是管束過(guò)嚴(yán)更會(huì)引發(fā)一種逆反心理，因此。為人父母者一定要適當(dāng)“放養(yǎng)”自己的孩子，讓他有一定的自由空間，該玩的時(shí)候就痛痛快快地玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真學(xué)習(xí)。
◆家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)教育孩子
家長(zhǎng)有監(jiān)護(hù)、教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，但不能以自己的意愿進(jìn)行沒(méi)有原則的教育。特別是在孩子的幼兒時(shí)期，雖然他們對(duì)新鮮事物很感興趣，可由于心理、生理等方面的承受力是非常有限的，他們的注意力、興趣很容易轉(zhuǎn)移。因此，在孩子的教育問(wèn)題上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況傳授知識(shí)，并盡可能地?cái)U(kuò)大其知識(shí)面，也可通過(guò)游戲的方法使孩子獲得知識(shí)。
要科學(xué)地教育孩子，首先要了解孩子的愛(ài)好，從中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楹⒆訉?duì)教育沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，從興趣出發(fā)是最科學(xué)有效的方法，而且還能培養(yǎng)孩子的探索精神和細(xì)心觀察的能力。其次，在日常生活中可培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，如讓孩子自己洗漱、疊被等；而且要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而提高要求，如自己洗澡、洗襪子、整理自己的房間或幫家里做些簡(jiǎn)單的家務(wù)等。這對(duì)培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)的品格、獨(dú)立能力、在學(xué)習(xí)中堅(jiān)韌不拔的毅力等都有很大的幫助，還會(huì)使其充滿(mǎn)自信去克服一切困難。
教育方式不當(dāng)
合理的教育方式，不僅對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)十分有益，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)也很重要，而不正確的教育方式可能會(huì)使教育的結(jié)果本末倒置，適得其反。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母的教育方法卻是不正確的，并由此引發(fā)了一系列嚴(yán)重的后果。
引發(fā)暴力問(wèn)題
李女士拔通了心理醫(yī)生的電話(huà)，哭訴著她和兒子之間的矛盾。原來(lái)，李女士的兒子小剛今年才l7歲，可是動(dòng)手打媽媽卻已經(jīng)成了家常便飯，常常用“打”來(lái)威脅媽媽滿(mǎn)足他的無(wú)理要求。
經(jīng)過(guò)醫(yī)生的仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，李女士的兒子終于說(shuō)出了自己的內(nèi)心想法：“在我的印象中，我從小就是在爸爸媽媽的打罵下長(zhǎng)大的。他們從來(lái)都不考慮我的自尊，不管有沒(méi)有外人在場(chǎng)，都會(huì)當(dāng)著別人的面打我。令我印象最深的一次是，由于淘氣，媽媽不顧大街上那么多人的目光，動(dòng)手狠狠地打了我，直到現(xiàn)在我都記憶猶新。記得在我上小學(xué)6年級(jí)的時(shí)候，有一次媽媽又朝我動(dòng)手，我本能地抬手擋了一下，我看到她的表情有些吃驚，甚至還下意識(shí)地后退了一步，也許她沒(méi)有想到我會(huì)有這樣的反抗吧。從那以后，我忽然覺(jué)得我可以不再像以前一樣任他們擺布，我完全有反抗的能力，于是當(dāng)他們?cè)傧蛭覔]拳頭時(shí)，我便毫不示弱地回?fù)簟Ｂ匚野l(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也挺怕我的，于是我更加有恃無(wú)恐了。我要什么他們就必需滿(mǎn)足。如果不滿(mǎn)足我，我就打他們。有時(shí)候媽媽對(duì)我嘮叨，我就大聲地說(shuō)讓她‘閉嘴’，結(jié)果她就真的閉嘴了。”
其實(shí)，小剛之所以會(huì)這樣做，可以說(shuō)是由他的父母一手造成的。經(jīng)常打罵孩子，就會(huì)在無(wú)形當(dāng)中給孩子灌輸一種理念：拳頭可以解決一切問(wèn)題。一旦孩子內(nèi)心的暴力因素被家長(zhǎng)激發(fā)出來(lái)，孩子就會(huì)反過(guò)來(lái)施暴于家長(zhǎng)。
◆引發(fā)孩子的焦慮情緒
大部分父母都會(huì)犯一種錯(cuò)誤：那就是把孩子的實(shí)際年齡看得較小。與此相反，孩子往往將自己看得比實(shí)際年齡大，由此兩代人之間便形成了一種偏差。父母總是希望能管制孩子，給他們一些約束和壓力，但孩子卻開(kāi)始萌發(fā)越來(lái)越強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的欲望，在父母的壓制下，他們內(nèi)心深處會(huì)感到特別恐慌與不安。為了掩飾自己內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，孩子們便會(huì)拼命虛張聲勢(shì)，從而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自主愿望，最具代表性的表現(xiàn)莫過(guò)于對(duì)父母的嚴(yán)厲懲罰進(jìn)行強(qiáng)烈的反抗。倘若此時(shí)父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育方式上出現(xiàn)了偏差，還是一味地對(duì)孩子進(jìn)行壓制和管教，那么孩子的心理就很容易出現(xiàn)焦慮。
◆引發(fā)更多的“啃老族”
21世紀(jì)，本該是年輕人大展身手的好時(shí)機(jī)，但當(dāng)代社會(huì)卻出現(xiàn)了很多“啃老族”。他們沒(méi)有固定工作，整日游手好閑，手頭緊了便回去向父母伸手要，這種現(xiàn)象實(shí)在讓人感到痛心。心理專(zhuān)家認(rèn)為，其實(shí)造成這種現(xiàn)象的最主要原因就是他們?cè)谛r(shí)候受到的教育方式不恰當(dāng)，其中溺愛(ài)是最主要的。很多父母對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，都好幾歲了還要喂飯，導(dǎo)致他們成年以后缺乏獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力。小時(shí)候依賴(lài)父母越多，就越難培養(yǎng)出獨(dú)立自信的性格。
◆沒(méi)有正確的是非觀
很多家庭都曾出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)孩子問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，父母給出的答案不一致。這就會(huì)使孩子陷入困惑之中，不知道哪種說(shuō)法是對(duì)的，哪種說(shuō)法是錯(cuò)的，難以形成正確的是非觀。因此，家長(zhǎng)意見(jiàn)要統(tǒng)一。
那么，父母到底應(yīng)該怎么做呢？
◆創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
家庭氛圍的好壞對(duì)于孩子的影響是不言而喻的，良好的家庭氛圍應(yīng)該是平等、和諧、愉快、民主、充滿(mǎn)歡笑的，生活在這樣環(huán)境下的孩子，會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。相反地，如果家庭氛圍是暴力的、惡劣的、悲傷的，那么可想而知，孩子長(zhǎng)大以后會(huì)有怎樣的心理？
笑笑是一個(gè)樂(lè)觀向上的孩子，聰明好學(xué)，活潑可愛(ài)，平時(shí)在學(xué)校和所有的同學(xué)都能合得來(lái)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也是數(shù)一數(shù)二的。班主任王老師通過(guò)其他同學(xué)了解到，笑笑的家庭并不富裕，父母都只是老實(shí)巴交的工人，那么，是什么讓笑笑能夠如此自信開(kāi)朗地面對(duì)生活呢？王老師決定對(duì)笑笑做一次家訪。來(lái)到笑笑的家里，王老師的第一感覺(jué)就是，地方雖然不大但是很溫馨，每一寸地方都被收拾得干凈整潔，一塵不染。笑笑的父母熱情地請(qǐng)王老師坐下，端茶倒水，待客周到，而笑笑也在一旁禮貌地和王老師說(shuō)話(huà)。
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