《寶寶的世界》是一套引進(jìn)自德國(guó)著名的杜登（Duden）出版社，經(jīng)教育專家審定、專門為12月左右的寶寶設(shè)計(jì)的認(rèn)物學(xué)說話紙板書，全套共4冊(cè)，分別為《玩具》、《動(dòng)物》、《食物》和《生活用品》。德國(guó)著名插畫家托馬斯·穆勒設(shè)計(jì)本書并創(chuàng)作插圖，全套書介紹了48種嬰兒身邊常見的事物：奶瓶、嬰兒床、餅干、手帕、米糊、扭扭車、水桶、貓咪、公雞……都是孩子熟悉和感興趣的東西，插圖色調(diào)明亮溫暖，物品和動(dòng)物形象描繪極為出色，是一套罕見的嬰兒插畫杰作。
兒童具有自然所賦予的語(yǔ)言敏感力，而0-2歲是他們的語(yǔ)言敏感期。12個(gè)月左右的幼兒語(yǔ)言表達(dá)處于“一個(gè)詞的句子”的階段，他們經(jīng)常用單個(gè)詞來代表整個(gè)句子，比如“飯飯”、“尿尿”，表示他們想吃飯，想去尿尿。這些“一個(gè)詞的句子”，具有巨大的威力，比如著名教育專家孫瑞雪曾經(jīng)提到過一個(gè)例子：一個(gè)原先隨地大小便的幼兒，自從學(xué)會(huì)了說“澆~澆”，并懂得向母親求助后，便一下子改掉了老習(xí)慣。
孩子是腳，教育是鞋。《寶寶的世界》適應(yīng)12個(gè)月幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展需求，把孩子身邊常見的事物用充滿情感的圖畫羅列出來，幫助他們認(rèn)識(shí)這些物品的名字，更好更到位地表達(dá)自己的需求和思考。同時(shí)，我們相信依偎在爸爸媽媽的懷里，親子共讀《寶寶的世界》，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)。
低幼閱讀，滿足嬰幼兒發(fā)展的需要
——介紹《尚童幼兒成長(zhǎng)寶庫(kù)系列》
南京師范大學(xué)兒童圖畫書研究中心研究員，悠貝親子閱讀學(xué)院院長(zhǎng) 孫莉莉
和進(jìn)食、睡眠、排便等生理需求比較起來，嬰幼兒的閱讀遠(yuǎn)沒有那么重要，甚至和翻身、抬頭、爬行、站立這些動(dòng)作發(fā)展比起來，閱讀也不是寶寶*年的“必修課”，但是，為什么那么多爸爸媽媽會(huì)選擇給幾個(gè)月的小寶寶讀圖畫書，為什么有那么多出版社、作家會(huì)不遺余力地創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、出版那么精致、獨(dú)特的低幼繪本呢？當(dāng)然不是為了一句“贏在起跑線”而推波助瀾，也不是為了怕“落后一步”而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。低幼閱讀，歸根結(jié)底是為了滿足低幼兒童發(fā)展的需要。
對(duì)于0-2歲的寶寶而言，他們當(dāng)然首先要滿足自己基本的生存需要，但成長(zhǎng)的需要也不容小視。他們閃爍的大眼睛在清醒時(shí)總是不停地掃描著他們能看到的一切，他們的小手在還不聽使喚時(shí)，就開始不停揮舞，探索著自己和世界的邊緣，他們的耳朵在媽媽肚子里時(shí)，就承擔(dān)了獲取信息的重要責(zé)任，出生后更是努力工作，讓大腦越來越清楚地區(qū)分出哪些是有意義的信息，哪些只是“背景音樂”。而與成人有效的交往，正是成長(zhǎng)勁頭十足的寶寶們獲得這些感知覺技能的主要途徑。當(dāng)媽媽把一本能凝聚寶寶視覺焦點(diǎn)的圖畫書擺在寶寶面前，用手指點(diǎn)著書上的畫面，用寶寶*熟悉的音調(diào)讀出聲音，甚至拿著寶寶的小手去觸摸圖畫書時(shí)，寶寶正在嘗試著將自己的感知覺聚焦在眼前這個(gè)新奇而有有趣的東西上，他們*初的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)正在逐步的建立著。
然而，0-2歲寶寶的閱讀行為，有其獨(dú)特的發(fā)展歷程，了解了他們是如何開啟閱讀生涯的，能讓我們更為客觀理性地為他們選擇讀物和進(jìn)行指導(dǎo)。一般而言，我們稱0~3個(gè)月寶寶的閱讀為“接收式的圖書閱讀”，他們通常只能短暫地定睛觀看某一畫面，或看大人握住書的手指，一般不會(huì)有太多感情反應(yīng)，只在失去興趣時(shí)，發(fā)出不耐煩和哭的聲音。3~6個(gè)月的寶寶，開始進(jìn)入“發(fā)現(xiàn)式的圖書了解”，他們的眼光能跟隨成人用手所指示的圖文來抓、拍、打、搖動(dòng)書，但他們?cè)诠沧x時(shí)一般還是不能加入聲音，只會(huì)以哭鬧表示不想繼續(xù)。到了6~9個(gè)月，寶寶開始有意地探索圖書，能準(zhǔn)確地，也能較長(zhǎng)時(shí)間地注釋大人以手指示的圖文，這個(gè)時(shí)候往往出現(xiàn)抓書（尤其是書角）入口咬，以抓、拍方式意圖翻書的行為。共讀時(shí)，會(huì)以短暫喃喃的語(yǔ)音和笑聲表示對(duì)書的喜愛。這個(gè)時(shí)候父母往往會(huì)看到寶寶在共讀時(shí)會(huì)回頭看自己或微笑，表示滿足。9-12個(gè)月時(shí)，寶寶進(jìn)入“主動(dòng)參與式的圖書閱讀”階段，這時(shí)不需大人的手去指示圖，他們就能正確注視大人所說的自己熟悉的書中的人或物，還能主動(dòng)以手指指出書中人或物，期望父母為他說明是什么；能逐頁(yè)翻動(dòng)厚紙板書，也能跟隨某些書中情節(jié)或人物做動(dòng)作。有些嬰兒以長(zhǎng)串喃語(yǔ)隨著父母共讀，有些模仿書中人或物的聲音（如狗叫、人笑），有些會(huì)對(duì)某些故事情節(jié)哈哈大笑，這時(shí)寶寶會(huì)對(duì)與父母共讀時(shí)一塊兒做動(dòng)作、學(xué)聲音感到滿足，故事念完時(shí)會(huì)產(chǎn)生類似擁抱等滿意行為。
隨著寶寶進(jìn)入學(xué)步兒行列，獨(dú)立行走為他們開辟了更為剛闊的視覺空間和探索空間，他們的經(jīng)驗(yàn)不斷在“觸手可及”的世界內(nèi)被豐富、重整和完善。圖畫書閱讀也越來越成為他們可以自主選擇的一種行為，他們能更好地控制自己的注意力，能更好的和書籍、成人互動(dòng)，能更積極的參與其中，還能把從書中獲得的經(jīng)驗(yàn)與外部世界的各種經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，甚至和其他圖畫書中的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。書籍不僅僅時(shí)外界世界的組成部分，也成了外界世界和兒童內(nèi)部聯(lián)通的一道橋梁。
以往，我們接觸到的專門為低幼兒童設(shè)計(jì)的圖畫書比較少，所以出現(xiàn)了很多“超齡閱讀”現(xiàn)象，這種超齡不僅體現(xiàn)在書籍的選擇超出了寶寶能接受的范圍，更體現(xiàn)在親子共讀的方法過于超前。例如很多媽媽會(huì)問，我給六個(gè)月的寶寶讀一本專家推薦的獲得大獎(jiǎng)的繪本，為什么他根本不理我，甚至去搶書，搶來就往嘴巴里放，是不是寶寶不喜歡閱讀啊？其實(shí)，問題的關(guān)鍵在于這位家長(zhǎng)沒有選對(duì)圖書，更沒有按照六個(gè)月月齡寶寶的需要來進(jìn)行親子共讀。對(duì)于低幼寶寶，曲折的情節(jié)、復(fù)雜的構(gòu)圖并不是他們的需要，而簡(jiǎn)單明確的圖文關(guān)系，細(xì)膩準(zhǔn)確的圖畫語(yǔ)言，明亮單純的色彩才能滿足他們的視覺需要和大腦處理需要。
滿足兒童心理發(fā)展需要，是為孩子選擇繪本的一條重要指標(biāo)，而由發(fā)展心理學(xué)家參與策劃創(chuàng)作的繪本則為我們提供了選擇的依據(jù)。這套《尚童幼兒成長(zhǎng)寶庫(kù)系列》以月齡區(qū)分，為我們展示了0-30個(gè)月寶寶的閱讀發(fā)展歷程，用精美細(xì)膩，而有處處充滿驚喜的設(shè)計(jì)把寶寶和家長(zhǎng)帶入到一個(gè)迷人的閱讀世界。這種迷人不僅體現(xiàn)在讀物的精美上，更體現(xiàn)在對(duì)寶寶認(rèn)知發(fā)展能力的了解和尊重上。
作為家長(zhǎng)，想要牽著寶寶的手，進(jìn)入這個(gè)閱讀世界，就要充分了解寶寶的需要。與其看著別人家的寶寶如何如何，不如根據(jù)嬰幼兒的一般發(fā)展規(guī)律，滿足寶寶當(dāng)下的需要。例如，家長(zhǎng)要多多閱讀，這樣才能滿足嬰幼兒模仿學(xué)習(xí)的需要，家長(zhǎng)經(jīng)常陪伴在寶寶身邊，用親昵的姿勢(shì)擁寶寶入懷共讀，讓寶寶充分體驗(yàn)親子共讀的情感交流價(jià)值；家長(zhǎng)對(duì)寶寶保持充分的信任，給寶寶充分的機(jī)會(huì)去摸、拍、甚至啃咬設(shè)計(jì)安全的寶寶書，讓他們對(duì)書獲得充分的感知；允許寶寶犯錯(cuò)，不忙于糾正，給寶寶充分的探索機(jī)會(huì)，寶寶往往在犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)，而不是在指令下學(xué)習(xí)。
和寶寶一起讀書，歸根結(jié)底是為了滿足寶寶成長(zhǎng)的需要。一個(gè)好的家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)了解寶寶的需要，欣賞寶寶獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，配合寶寶獨(dú)有的成長(zhǎng)速度，提供給寶寶適宜的閱讀材料和閱讀陪伴。
目 錄
玩具
動(dòng)物
食物
生活用品
