“成長(zhǎng)全知道”系列共分為四個(gè)部分：“社會(huì)認(rèn)知篇”、“社會(huì)生存能力篇”、“社會(huì)交往能力篇”、“經(jīng)濟(jì)意識(shí)篇”。
全書共30冊(cè)，每?jī)?cè)都通過(guò)輕松風(fēng)趣的筆調(diào)和詼諧生動(dòng)的畫面，講述一個(gè)發(fā)生在孩子身邊的故事，以此展開一個(gè)主題，并在故事過(guò)程中引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所有的故事都來(lái)源于孩子的日常生活，讓孩子更容易被故事的情節(jié)所吸引，也更容易與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，獲取具有實(shí)際作用的解決問(wèn)題的方法，并在書后附加的小欄目中舉一反三。
社會(huì)認(rèn)知篇
《真實(shí)的我》
主題：理解社會(huì)角色
達(dá)菲想要參加一個(gè)征文比賽，比賽的獎(jiǎng)品是一輛嶄新的自行車！這正是達(dá)菲夢(mèng)寐以求的！不過(guò)，在這之前，他必須用不超過(guò)120個(gè)字描述最真實(shí)的自己，贏得比賽才行。
《誰(shuí)偷了我的蛋糕》
主題：尋找線索作出正確判斷
戲劇表演課結(jié)束之后，扎克的蛋糕離奇地失蹤了，證據(jù)也被人吃光了！究竟是泰勒偷了蛋糕，還是扎克錯(cuò)怪了好人？拿出分析依據(jù)，由學(xué)生法庭來(lái)裁決！
《專屬節(jié)日》
主題：節(jié)日是怎么來(lái)的
節(jié)日永遠(yuǎn)也過(guò)不夠！卡特和朋友們也這么想。于是，他們打算自己設(shè)定一個(gè)專屬節(jié)日！不過(guò)，如何去設(shè)定一個(gè)節(jié)日呢？
《線索大追蹤》
主題：認(rèn)識(shí)公共社區(qū)
媽媽因?yàn)楣ぷ鞒霾钊チ思~約，今年不能給拉維過(guò)生日了，這讓拉維沮喪不已。不過(guò)生日這天，拉維收到了一張神秘的信——生日大搜索！這太酷了！
《騎士的賭約》
主題：用靈活的方式了解歷史
杰瑞德的弟弟科林最近想當(dāng)一名騎士想瘋了！他要像中世紀(jì)的騎士一樣生活，他給自己做了一匹“戰(zhàn)馬”，還把家里的小狗打扮成了“隨從”的模樣……杰瑞德打賭，他絕對(duì)絕對(duì)堅(jiān)持不了一個(gè)星期。
《完美母親節(jié)》
主題：認(rèn)識(shí)多元文化
露西想要給媽媽過(guò)一個(gè)完美的母親節(jié)，可是每年都搞得一團(tuán)糟。這一次，她要在朋友的幫助下給媽媽過(guò)一個(gè)墨西哥式的母親節(jié)！
《英雄可以不穿斗篷》
主題：英雄也是平凡人
你經(jīng)常會(huì)聽到“英雄”這個(gè)詞兒，在你心里，英雄意味著什么？在伊桑心里，他的英雄是創(chuàng)造過(guò)卓越成績(jī)的彈跳棒世界冠軍——邦邦?鮑爾。
?社會(huì)生存能力篇
《卡莎的好主意》
主題：養(yǎng)成節(jié)省好習(xí)慣
艾迪的妹妹卡莎有許多“超酷的好主意”！每次都把艾迪整得很慘。這次的“超酷好主意”又是什么呢？會(huì)有好事發(fā)生嗎？
《聚光燈下的史黛西》
主題：戰(zhàn)勝羞怯
天哪，要在全校師生面前表演一個(gè)關(guān)于殖民地時(shí)期的短劇？史黛西寧愿去啃泥！做演員的琪琪阿姨告訴了史黛西一個(gè)不怯場(chǎng)的秘密！
《地球上最亂的房間》
主題：讓事務(wù)變得有條理
地球上最亂的房間？竟然還有這樣的比賽！據(jù)說(shuō)冠軍會(huì)得到一個(gè)神秘大獎(jiǎng)！盧卡斯推薦喬恩參賽，因?yàn)閱潭鞯姆块g實(shí)在是亂得出奇。
《受夠規(guī)則的雷克斯》
主題：規(guī)則令生活井然有序
到處都是規(guī)則、規(guī)則、規(guī)則！雷克斯實(shí)在是煩透了！全家決定過(guò)一個(gè)沒(méi)有規(guī)則的周末！沒(méi)有規(guī)則的世界會(huì)好么？
《“鬼鎮(zhèn)”大冒險(xiǎn)》
主題：觀察分析，發(fā)現(xiàn)真相
世界上真的有鬼嗎？瓊斯老師要帶同學(xué)們?nèi)⒂^一個(gè)著名的“鬼鎮(zhèn)”！
《誰(shuí)需要這些》
主題：認(rèn)識(shí)生存必需品
媽媽終于批準(zhǔn)米基去樹林里露營(yíng)了！他興奮壞了，他趕緊叫上小伙伴，希望能像書里寫得那樣來(lái)一次荒野生存！結(jié)果會(huì)怎樣呢？
《溫蒂，我們往哪兒走》
主題：學(xué)會(huì)使用地圖
溫蒂很想跟凱莉家和鄧恩家的孩子們成為朋友，但是他們會(huì)歡迎溫蒂嗎？
《查過(guò)才知道》
主題：學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊資源
杰米想得到更多的零花錢，但是最喜歡的格斯?fàn)敔斁谷粚?duì)她說(shuō)，她有的已經(jīng)夠多了！格斯?fàn)敔斝〉臅r(shí)候完全沒(méi)有零花錢？這也太不可思議了！他是不是在說(shuō)謊？只有查過(guò)才知道。
社會(huì)交往能力篇
《愛(ài)抱怨的卡爾》
主題：抱怨不如行動(dòng)
卡爾是個(gè)愛(ài)抱怨的男孩，一有不順利的事情發(fā)生就抱怨個(gè)沒(méi)完。他的朋友戴爾卻是個(gè)樂(lè)天派，認(rèn)為抱怨不如行動(dòng)。最近，他們正為放學(xué)后玩棒球的公園每天關(guān)得太早而煩惱。卡爾的抱怨當(dāng)然不能解決問(wèn)題，戴爾又會(huì)有什么好辦法呢？
《誰(shuí)來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)》
主題：做出理智的決定
班長(zhǎng)競(jìng)選？皮特和喬伊都要參加競(jìng)選。他們是從小一起長(zhǎng)大的好朋友，對(duì)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)了如指掌。最終，到底誰(shuí)會(huì)成為班長(zhǎng)呢？
《泰爾的三重麻煩》
主題：幫助別人就是幫助自己
老師布置了志愿者服務(wù)項(xiàng)目作業(yè)。只剩三天時(shí)間了，泰爾還沒(méi)想好到底要做什么服務(wù)。他能準(zhǔn)時(shí)又順利地完成作業(yè)么？
《小鎮(zhèn)來(lái)了“新狗狗”》
主題：如何適應(yīng)新環(huán)境（1）
尼克全家搬到了一個(gè)陌生的小鎮(zhèn)。為了了解一下未來(lái)生活的地方，尼克帶著狗狗參觀了整個(gè)小鎮(zhèn)。他們會(huì)喜歡這個(gè)地方么？這個(gè)地方的人們也歡迎他們嗎？
《我們的新學(xué)校》
主題：如何適應(yīng)新環(huán)境（2）
羅克韋爾地區(qū)終于有了自己的學(xué)校，在鄰鎮(zhèn)上學(xué)的孩子們終于不用坐校車上學(xué)了。他們會(huì)喜歡新學(xué)校嗎？他們會(huì)怎樣建設(shè)自己的新學(xué)校呢？
《麥克和垃圾制造者》
主題：積極參與集體活動(dòng)
麥克最近有了個(gè)新的工作，他毛遂自薦做了班級(jí)的衛(wèi)生班長(zhǎng)。為了讓班級(jí)更衛(wèi)生，他制定了許許多多“規(guī)則”……
《學(xué)校統(tǒng)治者》
主題：如何傳播自己的想法
最近，港灣小學(xué)開始流行一個(gè)神秘的博客——“學(xué)校統(tǒng)治者”。博主經(jīng)常在博客上發(fā)表一些學(xué)生們對(duì)學(xué)校的建議，這些建議有些看似天馬行空，卻很真實(shí)地反應(yīng)了同學(xué)們的心聲。越來(lái)越多的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，終于，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)博客……
《爭(zhēng)吵協(xié)調(diào)員，莉拉》
主題：如何解決爭(zhēng)吵
莉拉很擅長(zhǎng)解決兩個(gè)妹妹之間的爭(zhēng)吵，爸爸說(shuō)她是家里的“爭(zhēng)吵協(xié)調(diào)員”。這讓她突發(fā)奇想——她要在學(xué)校里為更多的人解決難題！
經(jīng)濟(jì)意識(shí)篇
《小寵物“大生意”》
主題：從小培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦
零花錢太少了，想買的東西都買不起，丹尼斯和好朋友蘇為此非常煩惱。也許做一份力所能及的工作能換來(lái)報(bào)酬？他們會(huì)成功嗎？
《莎莉的“省錢”計(jì)劃》
主題：學(xué)會(huì)存錢并謹(jǐn)慎用錢
莎莉的偶像要來(lái)開演唱會(huì)了！可是門票價(jià)值不菲，她哪有那么多的錢？好吧，為了這個(gè)夢(mèng)想，莎莉決定執(zhí)行一個(gè)“省錢”計(jì)劃！
《沒(méi)錢？沒(méi)問(wèn)題》
主題：學(xué)會(huì)合理交換（1）
艾米太想得到她夢(mèng)寐以求的電腦游戲《太空恐龍牛仔》了！為了從馬特手中交換到這個(gè)游戲光碟，她想到了“以物易物”的辦法！她會(huì)成功么？
《愛(ài)交換的黛西》
主題：學(xué)會(huì)合理交換（2）
自從黛西走進(jìn)夏令營(yíng)的木屋，一切都開始變得不一樣了！她讓營(yíng)地的女生們開了竅，了解到了合理交換的好處。但是對(duì)付隔壁營(yíng)地那些愛(ài)吹牛皮的男孩子，她有什么好辦法呢？
《壓力舒緩小店》
主題：了解供求關(guān)系
學(xué)校的籌款集市賣什么好呢？檸檬水？騎大象的票？艾瑪覺(jué)得自己壓力好大啊。有了！開個(gè)壓力舒緩小店怎么樣？
《付錢吧，塔拉》
主題：收稅用來(lái)做什么
我們買的東西里為什么要加收稅款？塔拉覺(jué)得自己還是個(gè)小孩子呢！稅款用在哪里和自己應(yīng)該沒(méi)有多大關(guān)系吧。事實(shí)是這樣么？
《非常古董》
主題：為什么越稀少的東西越值錢
為什么一些老舊的東西價(jià)值不菲，而另一些僅僅是老舊呢？快來(lái)參加《非常古董》節(jié)目吧！專家賈斯汀會(huì)告訴你這是為什么。
★美國(guó)專業(yè)兒童教育類圖書出版機(jī)構(gòu)——?jiǎng)P恩出版社榮譽(yù)出品 ★美國(guó)專業(yè)兒童教育類圖書出版機(jī)構(gòu)——?jiǎng)P恩出版社榮譽(yù)出品
★美國(guó)各州圖書館必選書目
★《科學(xué)全知道》團(tuán)隊(duì)歷時(shí)十年傾心打造
★全美暢銷十年，獲家長(zhǎng)、教師信賴，令兒童著迷的功能型繪本故事
★美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)《書單》雜志權(quán)威推薦
★中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)虞永平鼎力推薦
★兒童閱讀推廣人孫莉莉領(lǐng)銜翻譯，并精心撰寫導(dǎo)讀
★三十個(gè)妙趣橫生的故事，主題涉及兒童社會(huì)生活的方方面面，全面提升兒童社會(huì)能力
★每?jī)?cè)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于孩子理解所閱讀的故事，更可以隨著引導(dǎo)學(xué)以致用并舉一反三
科學(xué)全知道（全30冊(cè)，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)力薦！完美融入“授之以魚不如授之以漁”的先進(jìn)教育理念，以風(fēng)趣的故事形式帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)科學(xué)的方方面面，播下“會(huì)探索、愛(ài)發(fā)現(xiàn)”的種子，在真切的指導(dǎo)中獲得多項(xiàng)能力的提升）
★美國(guó)各州圖書館必選書目
★《科學(xué)全知道》團(tuán)隊(duì)歷時(shí)十年傾心打造
★全美暢銷十年，獲家長(zhǎng)、教師信賴，令兒童著迷的功能型繪本故事
★美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)《書單》雜志權(quán)威推薦
★中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)虞永平鼎力推薦
★兒童閱讀推廣人孫莉莉領(lǐng)銜翻譯，并精心撰寫導(dǎo)讀
★三十個(gè)妙趣橫生的故事，主題涉及兒童社會(huì)生活的方方面面，全面提升兒童社會(huì)能力
★每?jī)?cè)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于孩子理解所閱讀的故事，更可以隨著引導(dǎo)學(xué)以致用并舉一反三
豐富多彩的插圖，生動(dòng)易讀的故事，終身受用的技能。這是一套非常適合孩子閱讀的課外讀物！ 豐富多彩的插圖，生動(dòng)易讀的故事，終身受用的技能。這是一套非常適合孩子閱讀的課外讀物！ ——美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)《書單》雜志 ——菲利普?范福森博士，社會(huì)學(xué)教育副教授 這套書肯定會(huì)吸引年輕讀者。精心制作的趣味故事，以及貼近生活的角色鼓勵(lì)孩子們將社會(huì)研究看作是現(xiàn)實(shí)生活中一門重要課題。 ——羅伯特?史蒂文森博士，美國(guó)喬治亞南方大學(xué)教與學(xué)系教授 ——虞永平，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師 ——孫莉莉，兒童閱讀推廣人，悠貝親子閱讀學(xué)院院長(zhǎng)，南京師范大學(xué)兒童繪本閱讀研究中心研究員
——美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)《書單》雜志
“這些書將備受重視的社會(huì)研究?jī)?nèi)容以一種創(chuàng)新的手法呈現(xiàn)出來(lái)。而這些故事尤其能吸引年輕的讀者——我9歲大的女兒和我都喜歡一起讀這些書！”
——菲利普?范福森博士，社會(huì)學(xué)教育副教授
這套書肯定會(huì)吸引年輕讀者。精心制作的趣味故事，以及貼近生活的角色鼓勵(lì)孩子們將社會(huì)研究看作是現(xiàn)實(shí)生活中一門重要課題。
——羅伯特?史蒂文森博士，美國(guó)喬治亞南方大學(xué)教與學(xué)系教授
兒童的活動(dòng)對(duì)象包括客觀事物、他人、規(guī)則以及自己的心靈。讓兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)閱讀，以書籍為線索，拓展活動(dòng)空間和方式，獲得獨(dú)特的社會(huì)生活體驗(yàn)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種重要的學(xué)習(xí)，是一種有益的精神食糧。
——虞永平，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師
豐富多彩的插圖，生動(dòng)易讀的故事，終身受用的技能。這是一套非常適合孩子閱讀的課外讀物！
——美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)《書單》雜志
“這些書將備受重視的社會(huì)研究?jī)?nèi)容以一種創(chuàng)新的手法呈現(xiàn)出來(lái)。而這些故事尤其能吸引年輕的讀者——我9歲大的女兒和我都喜歡一起讀這些書！”
——菲利普?范福森博士，社會(huì)學(xué)教育副教授
這套書肯定會(huì)吸引年輕讀者。精心制作的趣味故事，以及貼近生活的角色鼓勵(lì)孩子們將社會(huì)研究看作是現(xiàn)實(shí)生活中一門重要課題。
——羅伯特?史蒂文森博士，美國(guó)喬治亞南方大學(xué)教與學(xué)系教授
兒童的活動(dòng)對(duì)象包括客觀事物、他人、規(guī)則以及自己的心靈。讓兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)閱讀，以書籍為線索，拓展活動(dòng)空間和方式，獲得獨(dú)特的社會(huì)生活體驗(yàn)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種重要的學(xué)習(xí)，是一種有益的精神食糧。
——虞永平，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師
教育，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，歸根到底是一種價(jià)值判斷。清晰地知道我們想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，遠(yuǎn)比思考如何培養(yǎng)孩子來(lái)的重要。有時(shí)候，作為一個(gè)有責(zé)任感的成人，我們會(huì)努力工作，從而留下一個(gè)更好的世界給孩子；作為教育者，我們同時(shí)也在思考，如何留給世界一群更好的建設(shè)者。積極、主動(dòng)、自省、善于溝通是我們對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員的期待，而從童年開始，關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)、創(chuàng)造屬于自己的生活就是孩子們的必修課。這套書讓我們有機(jī)會(huì)帶著孩子一起學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)有責(zé)任感、有能力和有樂(lè)趣的社會(huì)參與者。
——孫莉莉，兒童閱讀推廣人，悠貝親子閱讀學(xué)院院長(zhǎng)，南京師范大學(xué)兒童繪本閱讀研究中心研究員
“這些書將備受重視的社會(huì)研究?jī)?nèi)容以一種創(chuàng)新的手法呈現(xiàn)出來(lái)。而這些故事尤其能吸引年輕的讀者——我9歲大的女兒和我都喜歡一起讀這些書！”
兒童的活動(dòng)對(duì)象包括客觀事物、他人、規(guī)則以及自己的心靈。讓兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)閱讀，以書籍為線索，拓展活動(dòng)空間和方式，獲得獨(dú)特的社會(huì)生活體驗(yàn)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種重要的學(xué)習(xí)，是一種有益的精神食糧。
教育，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，歸根到底是一種價(jià)值判斷。清晰地知道我們想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，遠(yuǎn)比思考如何培養(yǎng)孩子來(lái)的重要。有時(shí)候，作為一個(gè)有責(zé)任感的成人，我們會(huì)努力工作，從而留下一個(gè)更好的世界給孩子；作為教育者，我們同時(shí)也在思考，如何留給世界一群更好的建設(shè)者。積極、主動(dòng)、自省、善于溝通是我們對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員的期待，而從童年開始，關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)、創(chuàng)造屬于自己的生活就是孩子們的必修課。這套書讓我們有機(jī)會(huì)帶著孩子一起學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)有責(zé)任感、有能力和有樂(lè)趣的社會(huì)參與者。
許多了解歐美基礎(chǔ)教育的朋友都會(huì)感嘆，他們的小學(xué)生和我們的小學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法，還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，都存在著巨大的差異。當(dāng)我們?cè)谟懻撌欠褚o孩子減負(fù)，是否該取消家庭作業(yè)時(shí)，其實(shí)我們一直沒(méi)有去觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，那就是什么才是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，又或者，知識(shí)，到底是什么？ ……
所謂知識(shí)，不僅僅指書本或其他媒介中所記錄的那些文字與符號(hào)，而是人類對(duì)外認(rèn)識(shí)世界，對(duì)內(nèi)認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，以及經(jīng)由看、聽、操作、思考、感悟而獲得的世界的形態(tài)。普遍流行的建構(gòu)主義觀點(diǎn)讓人們?cè)絹?lái)越相信，人的知識(shí)不是外在于人而存在的，而是經(jīng)由他與世界的互動(dòng)而建構(gòu)的。這種互動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程包含從書本或其他媒介中汲取的別人的精華經(jīng)驗(yàn)，更包含他自身的直接經(jīng)驗(yàn)。我們面臨的教育改革，首先要去探討什么才是有價(jià)值的知識(shí)。
當(dāng)今我們普遍批判的，是學(xué)校里的“套裝知識(shí)”，也就是成人世界精心設(shè)計(jì)的那些所謂“基礎(chǔ)知識(shí)”。它們是從人們熟悉的真實(shí)世界里經(jīng)過(guò)大幅篩選，抽離掉個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)，留下那些被公認(rèn)的基礎(chǔ)材料，再經(jīng)過(guò)專門化、客觀化、抽象化、系統(tǒng)化，甚至標(biāo)準(zhǔn)化的精密處理后編制而成的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，似乎可以讓年輕一代快速地掌握認(rèn)識(shí)世界的途徑，但是也必須承擔(dān)一種風(fēng)險(xiǎn)，那就是讓年輕一帶遺忘了人類最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)不是膚淺的個(gè)人印象，而是相對(duì)于靜態(tài)的“套裝知識(shí)”的動(dòng)態(tài)經(jīng)驗(yàn)。它是以學(xué)習(xí)者為主體，不斷通過(guò)實(shí)踐，讓新的情境與學(xué)習(xí)者舊有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突或者共鳴，由此而引發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)。我們的孩子一直生活在真實(shí)的生活中，但是由于學(xué)業(yè)和考試的壓力，讓他們不得不把眼睛和精力放到課本、習(xí)題上，讓他們少有機(jī)會(huì)去面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，解決真實(shí)的問(wèn)題，從而失去了應(yīng)對(duì)真實(shí)復(fù)雜的生活，解決真實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題的能力。我們不斷地在塑造著高分低能的“好學(xué)生”。
很多學(xué)校和家長(zhǎng)也希望為孩子創(chuàng)造認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，但又往往瞻前顧后，似乎無(wú)從下手。如今，一套全面反映美國(guó)小學(xué)生參與社會(huì)生活的童書為我們帶來(lái)了可供參考和借鑒的內(nèi)容。
這是一個(gè)包含三十本故事書的大套系，分別從社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)交往能力、社會(huì)生存能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)等幾個(gè)角度向我們展示了美國(guó)小學(xué)生的生活。這既是他們真實(shí)生活的寫照，也是他們學(xué)習(xí)社會(huì)參與課程的材料，中國(guó)的小讀者則可以通過(guò)這套書看到遠(yuǎn)方的同齡人在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)了什么，以及如何學(xué)習(xí)的。
在翻譯過(guò)程中，讓我印象很深的一本書是《誰(shuí)偷了我的蛋糕》，故事講述了一名小學(xué)生在課間發(fā)現(xiàn)自己的紙杯蛋糕失竊，有人揭發(fā)是另一位同學(xué)所拿，由此二人進(jìn)入學(xué)生法庭的經(jīng)過(guò)。在這個(gè)故事中，作者巧妙地將現(xiàn)代司法制度融入到一起小學(xué)生的民事訴訟中，把原告、被告、舉證、辯護(hù)、陪審團(tuán)制度等等都通過(guò)故事講得清楚明白，讓學(xué)習(xí)者在看故事的過(guò)程中了解到了美國(guó)司法制度的基本常識(shí)，同時(shí)又獲得了用這種模擬法庭的方式處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
另一本令我印象深刻的書是《聚光燈下的史黛西》。這本書中，主人公要學(xué)習(xí)美國(guó)殖民地時(shí)期的歷史，而老師給他們布置的任務(wù)既不是記背大量的史實(shí)，也不是直接灌輸已有的價(jià)值判斷，而是請(qǐng)他們通過(guò)戲劇的方式來(lái)表演殖民時(shí)代的日常生活。學(xué)生們不得不去走訪、查閱、研究，最后才得以完成這樣一個(gè)“作業(yè)”。我相信，孩子在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的不僅僅是對(duì)歷史事件的了解，更是對(duì)歷史本身的尊重，是對(duì)學(xué)習(xí)歷史的方法的尊重。
這套書中，有一個(gè)小套系講的是“經(jīng)濟(jì)意識(shí)”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，了解以物易物、貨幣的產(chǎn)生、借貸、稅收、升值等等概念，是不是會(huì)很難呢？讀了這套書，我意識(shí)到，只要孩子投入到真實(shí)的生活中，有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的生活，就會(huì)有主動(dòng)、積極、生動(dòng)而深刻的學(xué)習(xí)發(fā)生。難，首先是確立了一個(gè)“套裝知識(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)；而不難，指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)努力去解決真實(shí)問(wèn)題而獲得的個(gè)人化經(jīng)驗(yàn)。難與不難，首先在于我們對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)所抱持的態(tài)度。
現(xiàn)在，我作為這套書的譯者之一，非常榮幸地把這套書介紹給中國(guó)的孩子，以及他們的家長(zhǎng)和老師，希望大家有機(jī)會(huì)都來(lái)讀一讀，更要試一試。試試看，當(dāng)我們借鑒書中的內(nèi)容，為孩子創(chuàng)造這種接觸真實(shí)世界，參與社會(huì)生活，解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)時(shí)，我們的孩子是不是也會(huì)變得很能干，變得很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。
或許，我們無(wú)法改變當(dāng)前的教育體制和現(xiàn)狀，但是，我們有機(jī)會(huì)也有能力更有責(zé)任為孩子提供一些不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓孩子走出“套裝知識(shí)”的桎梏，通過(guò)與世界的互動(dòng)，了解自己，了解世界，了解自己與世界的關(guān)系，從而成為更強(qiáng)大的人。
……
許多了解歐美基礎(chǔ)教育的朋友都會(huì)感嘆，他們的小學(xué)生和我們的小學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法，還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，都存在著巨大的差異。當(dāng)我們?cè)谟懻撌欠褚o孩子減負(fù)，是否該取消家庭作業(yè)時(shí)，其實(shí)我們一直沒(méi)有去觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，那就是什么才是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，又或者，知識(shí)，到底是什么？
所謂知識(shí)，不僅僅指書本或其他媒介中所記錄的那些文字與符號(hào)，而是人類對(duì)外認(rèn)識(shí)世界，對(duì)內(nèi)認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，以及經(jīng)由看、聽、操作、思考、感悟而獲得的世界的形態(tài)。普遍流行的建構(gòu)主義觀點(diǎn)讓人們?cè)絹?lái)越相信，人的知識(shí)不是外在于人而存在的，而是經(jīng)由他與世界的互動(dòng)而建構(gòu)的。這種互動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程包含從書本或其他媒介中汲取的別人的精華經(jīng)驗(yàn)，更包含他自身的直接經(jīng)驗(yàn)。我們面臨的教育改革，首先要去探討什么才是有價(jià)值的知識(shí)。
當(dāng)今我們普遍批判的，是學(xué)校里的“套裝知識(shí)”，也就是成人世界精心設(shè)計(jì)的那些所謂“基礎(chǔ)知識(shí)”。它們是從人們熟悉的真實(shí)世界里經(jīng)過(guò)大幅篩選，抽離掉個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)，留下那些被公認(rèn)的基礎(chǔ)材料，再經(jīng)過(guò)專門化、客觀化、抽象化、系統(tǒng)化，甚至標(biāo)準(zhǔn)化的精密處理后編制而成的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，似乎可以讓年輕一代快速地掌握認(rèn)識(shí)世界的途徑，但是也必須承擔(dān)一種風(fēng)險(xiǎn)，那就是讓年輕一帶遺忘了人類最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)不是膚淺的個(gè)人印象，而是相對(duì)于靜態(tài)的“套裝知識(shí)”的動(dòng)態(tài)經(jīng)驗(yàn)。它是以學(xué)習(xí)者為主體，不斷通過(guò)實(shí)踐，讓新的情境與學(xué)習(xí)者舊有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突或者共鳴，由此而引發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)。我們的孩子一直生活在真實(shí)的生活中，但是由于學(xué)業(yè)和考試的壓力，讓他們不得不把眼睛和精力放到課本、習(xí)題上，讓他們少有機(jī)會(huì)去面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，解決真實(shí)的問(wèn)題，從而失去了應(yīng)對(duì)真實(shí)復(fù)雜的生活，解決真實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題的能力。我們不斷地在塑造著高分低能的“好學(xué)生”。
很多學(xué)校和家長(zhǎng)也希望為孩子創(chuàng)造認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，但又往往瞻前顧后，似乎無(wú)從下手。如今，一套全面反映美國(guó)小學(xué)生參與社會(huì)生活的童書為我們帶來(lái)了可供參考和借鑒的內(nèi)容。
這是一個(gè)包含三十本故事書的大套系，分別從社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)交往能力、社會(huì)生存能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)等幾個(gè)角度向我們展示了美國(guó)小學(xué)生的生活。這既是他們真實(shí)生活的寫照，也是他們學(xué)習(xí)社會(huì)參與課程的材料，中國(guó)的小讀者則可以通過(guò)這套書看到遠(yuǎn)方的同齡人在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)了什么，以及如何學(xué)習(xí)的。
在翻譯過(guò)程中，讓我印象很深的一本書是《誰(shuí)偷了我的蛋糕》，故事講述了一名小學(xué)生在課間發(fā)現(xiàn)自己的紙杯蛋糕失竊，有人揭發(fā)是另一位同學(xué)所拿，由此二人進(jìn)入學(xué)生法庭的經(jīng)過(guò)。在這個(gè)故事中，作者巧妙地將現(xiàn)代司法制度融入到一起小學(xué)生的民事訴訟中，把原告、被告、舉證、辯護(hù)、陪審團(tuán)制度等等都通過(guò)故事講得清楚明白，讓學(xué)習(xí)者在看故事的過(guò)程中了解到了美國(guó)司法制度的基本常識(shí)，同時(shí)又獲得了用這種模擬法庭的方式處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
另一本令我印象深刻的書是《聚光燈下的史黛西》。這本書中，主人公要學(xué)習(xí)美國(guó)殖民地時(shí)期的歷史，而老師給他們布置的任務(wù)既不是記背大量的史實(shí)，也不是直接灌輸已有的價(jià)值判斷，而是請(qǐng)他們通過(guò)戲劇的方式來(lái)表演殖民時(shí)代的日常生活。學(xué)生們不得不去走訪、查閱、研究，最后才得以完成這樣一個(gè)“作業(yè)”。我相信，孩子在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的不僅僅是對(duì)歷史事件的了解，更是對(duì)歷史本身的尊重，是對(duì)學(xué)習(xí)歷史的方法的尊重。
這套書中，有一個(gè)小套系講的是“經(jīng)濟(jì)意識(shí)”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，了解以物易物、貨幣的產(chǎn)生、借貸、稅收、升值等等概念，是不是會(huì)很難呢？讀了這套書，我意識(shí)到，只要孩子投入到真實(shí)的生活中，有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的生活，就會(huì)有主動(dòng)、積極、生動(dòng)而深刻的學(xué)習(xí)發(fā)生。難，首先是確立了一個(gè)“套裝知識(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)；而不難，指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)努力去解決真實(shí)問(wèn)題而獲得的個(gè)人化經(jīng)驗(yàn)。難與不難，首先在于我們對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)所抱持的態(tài)度。
現(xiàn)在，我作為這套書的譯者之一，非常榮幸地把這套書介紹給中國(guó)的孩子，以及他們的家長(zhǎng)和老師，希望大家有機(jī)會(huì)都來(lái)讀一讀，更要試一試。試試看，當(dāng)我們借鑒書中的內(nèi)容，為孩子創(chuàng)造這種接觸真實(shí)世界，參與社會(huì)生活，解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)時(shí)，我們的孩子是不是也會(huì)變得很能干，變得很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。
或許，我們無(wú)法改變當(dāng)前的教育體制和現(xiàn)狀，但是，我們有機(jī)會(huì)也有能力更有責(zé)任為孩子提供一些不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓孩子走出“套裝知識(shí)”的桎梏，通過(guò)與世界的互動(dòng)，了解自己，了解世界，了解自己與世界的關(guān)系，從而成為更強(qiáng)大的人。
