阿呆在地上撿到一把粉色的小雨傘，撐開一看，哇，漂亮極了！正高興的時候，小兔子走了過來，好漂亮的小雨傘啊，小兔子也想加入，阿呆大方邀請小兔子一起撐傘。小狐貍、小豬、小河馬，還有小象都紛紛要求加入，這下好了，大家一個一個疊羅漢，開心的撐著傘過獨木橋，就在這時候，橋對面跳過來一只小青蛙，一不小心，撲通！……大家全都掉到小河里了。還好有這把漂亮的小雨傘，像小船一樣帶著大家順流而下……終于靠岸了，小雨傘也找到了它真正的主人。

孩子自己參與創作的無字書！與作者翱子一起創作一本屬于自己獨一無二的《小雨傘》吧，每個孩子都可以帶著自己的想象力參與其中。 兒童無字互動繪本，文字留白，鼓勵孩子帶著自己的想象力，參與到故事中，充分激發孩子的想象力，觀察力，鍛煉孩子的邏輯思維以及表達能力。

打開童心的密鑰 粲然 真正高級的童書總是充滿勇氣，愿意向孩子坦承世界真相與人心大道。《小雨傘》就是這樣一本童書。 這本小書打開童心的道密鑰，是“熱鬧”。這是一個“套盒式”層層發現、層層驚喜、層層突轉的故事。小鳥發現精美的紅雨傘，他撐著小雨傘在路上走；小兔子發現了撐著紅雨傘的小鳥，她加入了“撐傘團隊”；小狐貍發現了撐著紅雨傘的小鳥和小兔子，加入了“撐傘團隊”；小豬發現了撐著紅雨傘的小鳥、小兔子和小狐貍，加入了“撐傘團隊”；河馬、小象也來了，傘太小、人太多，“撐傘隊伍”擠成一團，層層疊疊、搖搖晃晃地過木橋……突然！跳出一只青蛙！大家大吃一驚，全部掉進橋下的小河里。落魄的小動物們坐在傘里，逆流而上。又突然！河邊屋子里有個小姑娘認出了自己的雨傘。大家上了岸，撐著傘坐在大桌子邊，開開心心地聚餐。——瞧，如果畫布是戲臺，小雨傘就像一根紅線，牽出人物百態，事件跌宕，每個轉折和突變都會讓孩子或屏住呼吸，或哈哈大笑。 這本小書打開童心的第二道密鑰，是對“物權”的理解。我拿到的玩具就屬于我嗎？必須和朋友們一起分享玩具嗎？和朋友們一起分享的玩具，就會有人沒玩夠，也會有人享受過多，這樣的游戲還會有快樂嗎？怎樣才能愉快地共享？怎么處理“物權”關系，對剛剛進入同齡社交的1—3歲孩子來說，是令人困惑的人生難題。《小雨傘》溫柔地引導孩子一步步正視這一普世的“成長困境”。獨自在雨中撐著傘，是一個人的驚喜；而擠進三個人的傘，就顯得捉襟見肘，沒有余地；再有小伙伴要“共享雨傘”，就得人扛人。被踩在下面的小動物為了加入團隊，好脾氣地笑著，但實際上，小雨傘面積太小，早已不能遮庇它；站在上面的小動物滿臉得意，但實際上，它之所以身在高處并不是因為什么了不起的功勞，僅僅由于大家都搶著體驗“小紅傘”。孩子終究會發現，這個社會所謂“高下”之分，有時只是源于某個事物、某種資源的歸屬和分配。怎樣處理“物權”，怎樣快樂“共享”——讀過《小雨傘》的孩子，一定會有更深刻、更清晰的理解。 這本小書打開童心的第三道密鑰，是對“親密關系”的闡釋。精美的紅雨傘在風雨中帶給主人庇護。它究竟屬于誰？善于觀察的孩子很容易從作者精心繪制的拼貼畫里找到與之呼應的蛛絲馬跡。在生命無常的風雨中，每個人都在尋找恒定的庇護，或是對某種物品的擁有，或是對某個群體的趨附。但這樣的行為真能讓所有人感到安全和開心嗎？盲目尋找庇護的社會，終究造成稀缺資源的劇烈搶奪和一味從眾的心態。《小雨傘》以巧妙的環襯，溫柔引導孩子去尋找，去對應：每個人都有獨具一格的、屬于自己的雨傘。在困難重重又美好無比的人生旅途中，每個人也一定能找到屬于自己的內心安定之所。 祝所有孩子在風雨中都保持好自己的所有才能，并尋獲自己的小雨傘。