從人格的層面，從人的發(fā)展整體考慮盤年期的教育原剛意大利瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利編著的《人的成長(zhǎng)》何謂人格？從哪里開始？人何時(shí)成為人？毫無(wú)疑問，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人格只有一個(gè)，且貫穿不同的發(fā)展階段。不管我們所認(rèn)為的人類是什么，不管處于哪個(gè)年齡階段，不管是小學(xué)生、少年、青年還是成人。都是從孩子開始逐漸長(zhǎng)大成人，其聞人格的協(xié)調(diào)一致從未改變過。既然人的個(gè)性在各個(gè)不同的發(fā)展階段都是完整的統(tǒng)一體，我們就應(yīng)該構(gòu)建一種涉及各年齡階段的教育原則。《人的成長(zhǎng)》蒙臺(tái)梭利教育著重的是人格。而非某種教育方法。它是一種幫助人類獲得獨(dú)立，也是一種使人格擺脫傳統(tǒng)教育偏見和壓制的方法。
意大利瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利編著的《人的成長(zhǎng)》隨著我國(guó)改革開放的推進(jìn)，與境外幼兒教育同行的交流日益課入，至此拉開了蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)幼兒園中應(yīng)用的序幕，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的成效漸漸影響開來(lái)。首先被吸引的是家長(zhǎng)，他們希望自己的孩子也能接受這一良好的教育，漸漸地便有更多的幼兒園開設(shè)了蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)班。從沿海到內(nèi)地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)以驚人的速度普及，目前已遍及全國(guó)除西藏自治區(qū)外的二十幾個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。
