不僅要學(xué)會解決問題，還要學(xué)會解決問題的方法；不僅要學(xué)會自己解決問題，還要學(xué)會團(tuán)結(jié)伙伴一起解決問題。這套圖畫書通過10個精彩的故事，設(shè)置了10種任務(wù)情境，在解決困難、達(dá)成目標(biāo)的過程中，幫助孩子學(xué)會思考，培養(yǎng)決斷與執(zhí)行、組織與應(yīng)變、溝通與自控等10種領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)，從而提升自身綜合素質(zhì)與能力，更從容地面對和解決當(dāng)下與未來學(xué)習(xí)、工作、生活中的難題。
瓢潑大雨的街頭，大風(fēng)劈倒了一棵粗壯的大樹，擋住了前行的路。車流被阻擋了，很多焦灼的司機(jī)在車?yán)锊煌５伉Q喇叭，可是誰也沒有辦法，每個人都在等待。這時候，走過來一個六七歲的孩子，試圖挪走那棵樹。可是他的力量是如此的纖弱，樹干紋絲不動。但孩子并沒有放棄，他還在努力，他的汗水和雨水都混在一起。車?yán)锏氖迨鍌兪艿搅烁姓伲粋€、兩個、三個……更多人從不同的方向過來，大家齊心協(xié)力，挪走了大樹。
從這個故事里，你看到了什么？——孩子天性里顯示出來的主動、責(zé)任和力量的感染，*終產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)的成功協(xié)作。
這就是領(lǐng)導(dǎo)力*重要的內(nèi)核，是一種發(fā)乎于內(nèi)在的責(zé)任感，以及由此產(chǎn)生的對旁人的影響、感召和鼓舞，其實(shí)質(zhì)是一種特殊的人際影響力，是一門怎樣做人的藝術(shù)。
兒童時期是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，所以歐美從幼兒園、小學(xué)就開始設(shè)置相關(guān)課程。培養(yǎng)兒童的領(lǐng)導(dǎo)力，主要培養(yǎng)的是孩子作為個體所具備的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，而非成人意識里的具體崗位領(lǐng)導(dǎo)力。因?yàn)椋瑑和念I(lǐng)導(dǎo)力從本質(zhì)上來說是一個孩子綜合素養(yǎng)淀積到一定程度后所形成的人格影響力（人格魅力）。當(dāng)孩子進(jìn)入了幼兒園和小學(xué)的集體生活后，要開始面對自己與他人、自己與環(huán)境之間的關(guān)系。這時候，領(lǐng)導(dǎo)力就逐漸開始顯現(xiàn)出來了，而不同的引導(dǎo)、教育會逐漸形成每個孩子不同的領(lǐng)導(dǎo)力。
很多父母可能會感覺自己的孩子內(nèi)向、羞怯，領(lǐng)導(dǎo)力和自己的孩子扯不上關(guān)系。但其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力并不局限于那些外向活潑有調(diào)動能力的孩子，每個孩子身上都有做領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)。更重要的是，領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)有不同的風(fēng)格，*重要的是充分發(fā)揮自己個性中的長處，做一個自然的、真實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才可能愉悅地、有效率地領(lǐng)導(dǎo)自己、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
有效地領(lǐng)導(dǎo)自己，正是領(lǐng)導(dǎo)力*基礎(chǔ)的方面。這套《帶領(lǐng)伙伴一起解決問題》，將領(lǐng)導(dǎo)力10個核心特質(zhì)以故事的形式呈現(xiàn)出來，每個故事通過一個 難題的提出和解決，引導(dǎo)孩子去思考，去想辦法，并總結(jié)規(guī)律，在我國現(xiàn)階段幼兒園、小學(xué)還沒有普遍開展領(lǐng)導(dǎo)力課程的情況下，無疑是一本領(lǐng)導(dǎo)力教育的必讀書。
——兒童閱讀推廣人
