如果被孩子問及：“我可以不上學嗎？”大多爸爸媽媽都會回答孩子“那可不行！”吧。故事里的媽媽不是這樣的。經過了簡單的對話后，媽媽竟然說：“嗯，那好吧！”接下來，媽媽以半旁觀半參與的方式，陪伴并引導著孩子。孩子在經歷了各種各樣奇妙的想象后，和媽媽一起出了門，按時去上學了。

本書將孩子的想像世界描繪得童趣生動，小女孩蘭蘭由穿衣服想到表演服裝秀，由浴室里的媽浴缸想象到去大海里潛水，由吃一餐平常的早飯想象自己變成了公主，享用豐盛的大餐……要出門了，蘭蘭想象自己變成了鳥兒，飛上了天，飛到了云朵上的圖書館……孩子的想像世界，就是可以這樣無拘無束，可以在現實中自由馳騁，也可以超越現實直達夢境。
本書設計巧妙，看似簡單，卻藏著不少“小細節”。孩子睡醒時放在床頭的《夢想家威利》正是引發孩子開始想象的“契機”；一只可愛的貓一只陪著小女孩，姿態滑稽，讓人忍俊不禁；故事發展中的重要時間點都有一只表，表上時間的變化顯示出故事的時間脈絡。
這本書還充滿了溫暖的親情。開頭媽媽溫柔地坐在小女孩的床邊，吃飯時巧妙地參與孩子的想象游戲，*后和孩子一起走進清晨的暖暖陽光……都傳遞出了美好的親子之情。
本書告訴爸爸媽媽：遇到一些孩子的不合理要求時，不要焦慮，而要盡量用巧妙的方式引導孩子，要給孩子打開想像世界的空間。作者袁曉峰說：“認同孩子那些奇妙的想入非非，通過與孩子一起游戲把愛與接納完整地傳達到孩子內心，讓孩子內心的渴望得以乘著想象的翅膀飛翔。”

美好的遇見
文/袁曉峰

有一個愛讀書的孩子，每天晚上睡覺前，她一定要讀書，于是，那些書就去到了她的夢里。她會在夢里咯咯笑出聲來，等到早晨起床后問她笑啥，她會告訴我她飛起來了，像雅各布一樣飛起來了，她抓了幾朵白云回來做云朵面包，又騎上了魯拉魯先生的自行車……有時候，早晨起來她會假裝在床上滾來滾去躲著你，假裝賴著不起床，閉著眼睛卻閉不上笑意滿滿的小嘴。然后，我也就假裝轉身離開，并且說：“好吧，今天不上幼兒園了。”這時，孩子便會翻身坐起，認真地說：“我告訴你，我夢見了下書雨，那些硬的書砸到身上很痛喲”，“我告訴你，我夢見奶奶掉到了水里，獅子也來救，老虎也來救……這是真的喲，你相信我吧” ，一邊說還一邊去拿那本昨天晚上讀過的書。是的，就是那些書點燃著孩子的夢，就像《媽媽，今天我可以不上學嗎》里的蘭蘭。感謝那些美好的書，感謝那些美好的遇見。

我總是記起朱自強老師說的：“兒童文學是以兒童為本位，關注兒童心靈世界的，是解放兒童教育成人的”。我總是想，其實我們是可以更加從容地傾聽孩子的述說的。面對童年的述說急吼吼地打斷，甚至呵斥，會扼殺那些童年的渴望；不停地催促其實孩子也不會因此變快，而只會將你的焦慮傳遞給孩子。《媽媽，今天我可以不上學嗎》里的媽媽是我喜歡的，是不僅有愛而且有智慧的媽媽，有智慧的媽媽也一定是從容而有趣的。當蘭蘭說：“今天，我可以不上學嗎”時，媽媽沒有立即大喝不行，而是用心去傾聽，于是，她便聽懂了蘭蘭的真實想法——是那本蘭蘭床邊的書《夢想家威利》泄露了那顆童心的秘密。我家那個四歲的小姑娘說過：“假裝就是不是真的，是裝成另外的東西來做游戲”。是的，孩子喜歡游戲，喜歡假裝的游戲。能夠領會孩子的游戲并能夠與孩子一起將游戲進行下去，那一定是足夠好的爸爸媽媽，就像蘭蘭的媽媽一樣，認同孩子那些奇妙的想入非非，通過與孩子一起游戲把愛與接納完整地傳達到孩子內心，讓孩子內心的渴望得以乘著想象的翅膀飛翔。

孩子成長真的不容易，我希望能有更多的好書去保護孩子們的夢想，希望成人朋友們能更懂孩子，更尊重孩子，更會用童年喜歡的方式讓孩子們的夢想飛翔。

一本繪本的出版也真的不容易，感謝那個讓我與沈苑苑老師遇見的朋友，感謝苑苑給了我們一個無比可愛的蘭蘭，感謝這本繪本出版過程中那一次次美好的遇見，也感謝它面世后與你的遇見。

“抓住孩子心思”的親子共讀
——讀《今天，我可以不上學嗎？》
文/朱自強（兒童文學理論家、翻譯家、作家）

讀袁曉峰撰文、沈苑苑繪畫的《今天，我可以不上學嗎？》，我一下子想起了自己剛剛翻譯完的中川李枝子的一本教育著作《孩子都是問題兒童》。
中川李枝子是繪本作家，她的《古利和古拉》可謂日本繪本經典中的經典。《孩子都是問題兒童》是中川李枝子從她十七年的幼兒園老師的經驗和體會中提煉出的教育智慧的結晶。其中有一句話令我不能忘懷——“我在綠色幼兒園工作的時候，經常探究的就是怎樣才能抓住孩子的心思。”袁曉峰也是一位長期從事小學教育的優秀老師、優秀校長，現在她用繪本故事來“抓住孩子的心思”。
當一個孩子早晨起來，說出“今天，我真的不想去上學”時，有著很多可能的原因。可能是想睡個懶覺，可能只是想和媽媽撒撒嬌，也可能是在學校遇到了困難。《今天，我可以不上學嗎？》里的蘭蘭說出這句話，似乎只是和媽媽玩的一個游戲。蘭蘭說“今天，我真的不想去上學”是假裝的，如果媽媽當真，很可能蘭蘭就假戲真做，真的不去上學了。現實生活中，一定發生過這樣的事情。
面對兒童教育，蘭蘭的媽媽是一位從容和鎮定的媽媽。盡管繪本有少字化傾向，媽媽的話還是太少了，但是她說出的話卻費了斟酌，耐人尋味。對蘭蘭說的“今天，我可以不上學嗎”，媽媽的回應是“好像不可以吧”，而對蘭蘭的“今天，我可以去做時裝模特嗎”“今天，我可以去潛水嗎”“今天，我可以像公主一樣慢慢地享用很多很多早點嗎”這些想象生活，媽媽沒有用“好像”和“吧”，而是直接說“可以”，而且用了感嘆號，表達了鼓勵的態度。
對不去上學，并不堅決否定，對不上學而去做時裝模特、去潛水，則予以肯定，蘭蘭媽這樣做并不是嬌寵孩子。繪本的敘事正如松居直所說的，是文字講故事，繪畫也在講故事，而好的繪本，繪畫會講文字里沒有的故事。在《今天，我可以不上學嗎？》里，畫家沈苑苑設計的繪畫有好多重要的細節敘事。蘭蘭說第一句“媽媽，今天，我可以不上學嗎”時，露出的不是請求的神色，而是頑皮的神色。我猜測，露出這樣的神色，蘭蘭的語調也會是頑皮的吧。蘭蘭第二次說“媽媽，今天，我真的不想去上學”時，動作很夸張，引人懷疑其真實性。第三次說“今天，我就是不想去上學”的蘭蘭，手里拿著的是《夢想家威利》這本書，而這本書在此之前，是被媽媽拿在手中，也就是說，蘭蘭是從媽媽的手中要過這本書，然后說這句話的。也許就是這一系列繪畫上的細節讓媽媽看透了蘭蘭的心思，所以語氣才從遲疑的“好像”，變成了篤定的感嘆號。
為什么蘭蘭媽對女兒的心思能夠明察秋毫？從整本書呈現的氛圍來看，蘭蘭家好像是一個親子閱讀的家庭。我曾說，包括繪本在內的兒童文學是立于兒童的生命空間的文學。大人讀孩子的書，會更理解孩子，大人和孩子一起讀孩子的書，會更能“抓住孩子的心思”。
寫出《今天，我可以不上學嗎？》這個故事的袁曉峰老師自己不僅是全國十大讀書人物，而且還是全國推動讀書十大人物。我知道，袁老師一直與小孫女一起親子共讀，她推動讀書是從自己家里開始的。我曾和袁老師一起出國講學、同臺講演，平時也多有交往，時常聽到袁老師講述自己親子共讀中一些讓人笑過后沉思的趣事。現在讀繪本《今天，我可以不上學嗎？》，才突然醒悟，那也是在“抓住孩子的心思”。也就是說，和孩子一起讀書，也是袁曉峰老師創作靈感的源頭之一。