隨著現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快，父母也越來越忙，孩子的要求更是越來越高。如何陪伴孩子，尤其是深度陪伴，成了父母與孩子之間的一個(gè)難題。
深度陪伴，不僅可以療愈一切親子之間的問題，還可以以孩子為鏡，看到我們父母自身的不足，從而達(dá)到言傳身教的效果，為孩子提供更有養(yǎng)分的成長(zhǎng)土壤。
但是要做到深度陪伴，談何容易？深度陪伴需要有時(shí)間，需要用心，需要有方法，*后還得有“結(jié)果”。
本書作者不僅講述了深度陪伴的意義，以培養(yǎng)有幸福“基因”、高情商、能玩會(huì)學(xué)的孩子為目的，還用自己親身實(shí)踐的貼心實(shí)用育兒經(jīng)，幫助家長(zhǎng)用心、高效、情緒平和地陪伴孩
子，并分享了自己的私人育兒方法，讓父母帶著孩子在邊玩邊學(xué)的過程中，彼此滋養(yǎng)，彼此成就。
1.陪著≠陪伴，陪伴≠深度陪伴。雖然很多年輕父母認(rèn)同“陪伴是*好的教育”，但流于形式，忽視了陪伴質(zhì)量。試著把自己“變小”，融入孩子的內(nèi)心世界，用心傾聽孩子世界里的快樂、悲傷、苦惱、困惑……
2.本書作者M(jìn)aggie用心分享了自己如何高質(zhì)量地陪伴孩子，情緒平和才有好陪伴，做好時(shí)間管理才能深度陪伴；帶著孩子邊玩邊學(xué)，培養(yǎng)孩子的高情商和幸福感，讓每分鐘的陪伴都充滿意義。
3.本書每章內(nèi)容都配有同步視頻，作為一名快樂的平和式養(yǎng)育媽媽，Maggie面對(duì)面為你分享“深度陪伴”的育兒經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用方法。
一、你閱讀，孩子才閱讀
經(jīng)常會(huì)有很多媽媽問我，如何才能讓孩子愛上閱讀。我的回答一般都是，“先讓自己愛上閱讀”。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》有位書評(píng)人曾經(jīng)說過，很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都需要一個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中的奇妙世界。
先讓孩子喜歡上書
樂樂剛剛幾個(gè)月大，我就開始給他讀繪本。不過那個(gè)時(shí)候，他一點(diǎn)也聽不懂，我只是不停地讀給他聽而已。樂樂會(huì)爬之后，我讀書，他就在我旁邊到處爬，根本沒有聽我閱讀，只會(huì)偶爾跑過來把書亂翻一通。但我知道，他能夠過來亂翻，就說明距離閱讀又近了一步，因?yàn)殚喿x興趣的培養(yǎng)就是先讓孩子喜歡上書。
想讓孩子喜歡上書，家里最好能夠設(shè)置一些放書的小角落，這樣寶寶就可以隨時(shí)隨地接觸到書。如果家里能購(gòu)買一些適合小寶寶使用的安全的繪本架，方便寶寶可以爬過去或者走過去取想看的繪本，那當(dāng)然是最好了。
記得有一位媽媽很困惑地找我，她說：“Maggie，我們家孩子一歲多一點(diǎn)，還不喜歡看繪本。每次給她讀繪本，她都跑開，完全不聽我講。我看到很多媽媽說自己家孩子一歲已經(jīng)看了一百多本繪本了，我好著急啊。”我回復(fù)她說：“你的心情我能理解。其實(shí)小孩子在這個(gè)年齡亂跑，不聽媽媽講繪本很正常，但是孩子跑開，不意味著她就完全沒有聽到你講的內(nèi)容。我們可以嘗試用一些有趣的方式去吸引孩子的注意力。”
剛會(huì)走路的小寶寶對(duì)周圍事物的興趣，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)繪本的興趣。對(duì)這個(gè)年齡段的寶寶，我們不要強(qiáng)求他坐下來一動(dòng)不動(dòng)地聽我們讀繪本，也不要為了強(qiáng)迫他專心聽講，而阻攔他們對(duì)周圍事物的探索。
媽媽要嘗試用各種有趣的方式讀繪本，來吸引寶寶的注意力，等寶寶跑過來的時(shí)候，就用繪本跟他互動(dòng)，比如，“哇，這繪本里面的精靈居然會(huì)變出一根香蕉？”然后可以裝作咬一口，“嗯，好好吃。”接著可以詢問孩子：“你要不要吃精靈變出的香蕉？”
這樣不僅把游戲和繪本結(jié)合起來，還能吸引孩子的注意。當(dāng)孩子慢慢熟悉這種方式，就會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生更大的好奇心。這也是我在培養(yǎng)樂樂閱讀習(xí)慣的過程中，最常用的方法。
選擇適合孩子的繪本
在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的初期，繪本的選擇非常重要。
剛開始選擇繪本的時(shí)候，盡量要選擇孩子喜歡的繪本。比如，孩子喜歡吃，那就選有食物圖片的繪本，這樣更容易引發(fā)孩子的興趣。記得樂樂第一次坐下來專心致志地翻看了很久的繪本，里面全是食物的圖片。而這本繪本還是某個(gè)育兒網(wǎng)站贈(zèng)送的，我覺得質(zhì)量不好，便隨意地扔在了一邊，沒想到樂樂看到后居然看得津津有味。我曾經(jīng)給樂樂讀過很多榮獲了國(guó)際大獎(jiǎng)的知名繪本，但他都沒有產(chǎn)生過太大的興趣。這本差點(diǎn)被我扔掉的繪本，由于里面有他喜歡的食物，反而激起了他的閱讀興趣。
購(gòu)買繪本的時(shí)候，不能為了貪圖便宜就買可能會(huì)甲醛超標(biāo)的盜版繪本。寶寶很重視繪本的故事和圖片，也很重視繪本的質(zhì)感，制作精良的繪本會(huì)讓寶寶愛上閱讀。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，不能買太多繪本，也可以租借正版的繪本。
年齡小一點(diǎn)的寶寶，我建議為其購(gòu)買硬紙板書，或者翻翻書。因?yàn)橛辛朔瓡脑O(shè)計(jì)，看書就成了一個(gè)探索和游戲的過程。
在給樂樂購(gòu)買繪本之前，我會(huì)先花時(shí)間去附近的圖書館挑選適合樂樂的繪本，有時(shí)候?yàn)榱诉x到一本合適的繪本，可能會(huì)翻閱二三十本。隨著樂樂一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，我如今會(huì)帶著他一起去挑選。
我們喜歡的，孩子未必喜歡；我們不喜歡的，孩子未必會(huì)不喜歡。通過一點(diǎn)點(diǎn)磨合，我們慢慢地就能清楚孩子的興趣和喜好了。如果一本繪本孩子反復(fù)看了很多遍還是很喜歡，那一定是值得爸爸媽媽買來珍藏的好繪本。
在繪本閱讀方面，很多媽媽有一個(gè)誤區(qū)，那就是過于追求孩子讀的繪本數(shù)量，而忽略了孩子的閱讀質(zhì)量。我們經(jīng)常在網(wǎng)上看到有媽媽曬自己家孩子三歲，就已經(jīng)讀了上千本繪本了。其實(shí)，孩子兩歲之前，給孩子重復(fù)讀少量的幾本繪本
?，比讓其一次讀大量的繪本要好得多。
一家三口都閱讀
吉姆·崔利斯在享譽(yù)全球的《朗讀手冊(cè)》里面提到過一項(xiàng)研究，這個(gè)研究是檢測(cè)幼兒園二十一個(gè)班級(jí)的孩子閱讀興趣的高低，并且研究人員還對(duì)這些孩子的家庭環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)的檢測(cè)。
檢測(cè)結(jié)果如下：
① 父母閑暇時(shí)愛看書，孩子愛看書的比率更高；
② 父母閑暇時(shí)愛看電視，孩子不愛看書的比率更高；
③ 家里圖書數(shù)量多的，孩子更愛看書；
④ 父母帶孩子去圖書館多的，孩子更愛看書；
⑤ 父母每天給孩子朗讀多的，孩子更愛看書。
由此可見，父母的行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有著重要的影響。
我的父母都不愛看書，他們?yōu)榱俗屛覍Ｐ膶W(xué)習(xí)，規(guī)定我不能看課外書。我清楚地記得，中學(xué)的時(shí)候自己攢零花錢買了一本《紅樓夢(mèng)》，還被父母批評(píng)了一通。因此，我沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
樂爸與我截然相反，他是一個(gè)每年可以看上百本書的“書蟲”。慢慢地，我受到了樂爸的影響，也愛上了閱讀。
樂樂學(xué)會(huì)說話之后，我們?cè)诩业臅r(shí)候除了跟樂樂玩游戲之外，其余的時(shí)間都是各自捧著書閱讀，這不僅可以在家營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍，還能幫樂樂養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我們家的電視基本成了擺設(shè)，如果需要看電影或者動(dòng)畫片，一般會(huì)選擇使用高清投影儀，這樣孩子就不會(huì)習(xí)慣性地打開電視。
我看書有個(gè)習(xí)慣，就是看完后會(huì)在電腦上做思維導(dǎo)圖的讀書筆記，或者直接用便利貼寫上讀書筆記貼在書上。有時(shí)候，樂樂會(huì)跑過來好奇地問：“媽媽你在做什么呀？”我告訴他：“媽媽在用思維導(dǎo)圖制作讀書筆記。”樂樂聽完，轉(zhuǎn)頭就會(huì)在一張紙上隨便畫幾個(gè)圈，然后連上線，興奮地跑過來，說：“媽媽，你看我做的思維導(dǎo)圖。”
孩子是父母的復(fù)印件
有這樣一句話，“孩子是父母的復(fù)印件”，這里的父母泛指孩子的監(jiān)護(hù)人。也就是說，孩子會(huì)學(xué)習(xí)父母的一言一行，甚至心理狀態(tài)。
記得我生病的時(shí)候，樂樂會(huì)跑過來抱著我說：“媽媽，你生病了要多休息，多喝水，要打敗病毒。媽媽，我心疼你。”因?yàn)樵谒〉臅r(shí)候，我對(duì)他也說過這樣的話。
有一次我?guī)窐啡コ校I了很多東西，樂樂便主動(dòng)說：“媽媽，你如果需要我?guī)兔Φ臅r(shí)候，你就告訴我。我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我可以幫媽媽了。”因?yàn)槠綍r(shí)和他一起玩的時(shí)候，我從來不會(huì)主動(dòng)去幫助他，但是我會(huì)讓他知道，他需要的時(shí)候我會(huì)很愿意幫忙。
很多爸爸媽媽習(xí)慣用成人的思維進(jìn)行思考，認(rèn)為教育就是把自己認(rèn)為好的東西教給孩子。而這樣的思維方式恰恰忽略了孩子的特點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一個(gè)緩慢滲透的過程，不可能像成人一樣速成。當(dāng)下采取的措施固然需要，但更重要的是在采取措施之前，父母?jìng)冏隽耸裁础?br>
孩子會(huì)觀察父母的一言一行，然后把這些言行在他的大腦里儲(chǔ)存起來，當(dāng)他們遇到類似事件的時(shí)候，他的大腦會(huì)自動(dòng)搜尋過往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，然后馬上做出反應(yīng)。比如，在一個(gè)安靜的用餐環(huán)境中，孩子看到媽媽會(huì)輕聲細(xì)語地交談，用手勢(shì)示范孩子要小聲一些，他自然就學(xué)會(huì)了在公共場(chǎng)合不要喧嘩。
如果媽媽平時(shí)遇到了問題，會(huì)邀請(qǐng)孩子一起分析，討論解決方案，并按照方案一步步去實(shí)施，那么孩子自然會(huì)在自己遇到了障礙和困難時(shí)，邀請(qǐng)媽媽一起來分析問題，討論解決方案，并把問題轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
當(dāng)媽媽和孩子的意見不一致，但仍然可以接受孩子的想法，并能以平和的方式去對(duì)待孩子，那孩子在遇到和朋友的意見或想法不一致的時(shí)候，也會(huì)平靜地接受不同的想法。
教育無非就是父母將自己知行合一的人生，毫無保留地展示在孩子面前，由孩子去決定要從中學(xué)習(xí)什么。所以，最有保障的教育方式，不是我們?nèi)ソ毯⒆邮裁矗俏覀円日J(rèn)清自己，努力成為可以讓孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
