愛(ài)情教育不是鼓勵(lì)或禁止孩子的愛(ài)情
而是按照孩子的愛(ài)情成長(zhǎng)規(guī)律
告訴孩子在愛(ài)情中的權(quán)利和責(zé)任
讓孩子在享有愛(ài)情權(quán)利的同時(shí)
學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任
前言
看到這本書(shū)的書(shū)名，讀者可能會(huì)冒出一個(gè)問(wèn)題：“孩子真的有愛(ài)情嗎？”我們先來(lái)看一個(gè)初二男孩給我的留言：
胡老師：您好！在幼兒園時(shí)，我與一個(gè)女同學(xué)玩得挺好的，那時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了我的愛(ài)情吧；到了小學(xué)，我又喜歡上了另一個(gè)女生，看到她有很心動(dòng)的感覺(jué)，可惜她并不怎么關(guān)注我，但我覺(jué)得這是純真的情感；到了初一，我感覺(jué)到有兩個(gè)女生喜歡我，平常總對(duì)我笑，投出委婉的眼神，但我對(duì)她們并沒(méi)有心動(dòng)的感覺(jué)；接著，我讀初二了，喜歡我的女生有六七個(gè)，有的還向我表白了，可是我仍然沒(méi)有被觸動(dòng)……
每當(dāng)有父母來(lái)向我咨詢孩子談戀愛(ài)的問(wèn)題時(shí)，我總是要從人類(lèi)的情感發(fā)展開(kāi)始講起，然后講到孩子的愛(ài)情心理發(fā)展規(guī)律，希望父母能夠理解孩子當(dāng)下的愛(ài)情與他未來(lái)經(jīng)營(yíng)愛(ài)情和婚姻的能力密切相關(guān)。然而，短短的時(shí)間里很難讓父母理解我說(shuō)的那些話語(yǔ)，于是，萌生了將此寫(xiě)成一本書(shū)的想法。在這本書(shū)里，父母可以慢慢地理解孩子的愛(ài)情發(fā)展規(guī)律，理解孩子在每一個(gè)年齡階段的愛(ài)情，然后根據(jù)自己的教育智慧幫助孩子順利度過(guò)每一個(gè)愛(ài)情發(fā)展階段。現(xiàn)在，我的愿望終于達(dá)成了。
在本書(shū)中，我主要從四個(gè)層面來(lái)講解孩子的愛(ài)情。
第一個(gè)層面：孩子愛(ài)情的發(fā)展之“道”
人類(lèi)的愛(ài)情經(jīng)歷了從童年到青春期的發(fā)展過(guò)程，這是人類(lèi)愛(ài)情發(fā)展的完整過(guò)程。人類(lèi)在未成年或者成年后所要使用到的生命機(jī)能，都是從幼年甚至胚胎時(shí)期就開(kāi)始發(fā)展的，這是自然規(guī)律。比如：人類(lèi)的牙齒發(fā)展，胚胎的時(shí)候就長(zhǎng)好了牙床，出生后4~6個(gè)月開(kāi)始出牙，6歲左右開(kāi)始換牙，12歲左右換牙結(jié)束，之后，人類(lèi)的牙齒要使用到老年。縱觀人類(lèi)生命的每一項(xiàng)機(jī)能，我們都可以找到這個(gè)規(guī)律。那么，人類(lèi)愛(ài)情的發(fā)展也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。在書(shū)中，我詳細(xì)講解了人類(lèi)愛(ài)情的發(fā)展規(guī)律，便于讀者從生命發(fā)展的角度來(lái)理解孩子的愛(ài)情發(fā)展過(guò)程，這是幫助孩子度過(guò)愛(ài)情發(fā)展階段的“道”。懂得了孩子愛(ài)情發(fā)展的“道”，成年人幫助
孩子度過(guò)愛(ài)情發(fā)展階段的“術(shù)”才不會(huì)偏離尊重生命本質(zhì)的方向。
孩子的愛(ài)情發(fā)展規(guī)律是人類(lèi)愛(ài)情發(fā)展的共性，每一個(gè)孩子都會(huì)遇上愛(ài)情，但他不一定會(huì)經(jīng)歷愛(ài)情發(fā)展中的全部環(huán)節(jié)，也不是每一個(gè)孩子都會(huì)在同一年齡開(kāi)始遇上愛(ài)情，這是愛(ài)情中存在的個(gè)性。當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摵⒆訍?ài)情這個(gè)話題的時(shí)候，既要看到共性，還要看到每一個(gè)孩子經(jīng)歷愛(ài)情的不同之處。這就是共性與個(gè)性的并存。
第二個(gè)層面：成年人幫助孩子度過(guò)愛(ài)情發(fā)展的“術(shù)”
在多年的研究中，我收集了大量有關(guān)孩子愛(ài)情的案例，孩子年齡從幼兒園到青春期。這些案例多角度地反映了不同年齡階段孩子的愛(ài)情，以及家長(zhǎng)在處理孩子愛(ài)情中的困惑、無(wú)助與不解。書(shū)中有大量的案例解析以及具體幫助孩子的方法，為讀者提供了幫助孩子的“術(shù)”。
我從2001年開(kāi)始為青春期的孩子上愛(ài)情課。在這本書(shū)里，我將我的教學(xué)內(nèi)容、課堂中孩子們提出的各種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略全部寫(xiě)進(jìn)了書(shū)里，希望能夠幫助到有需要的人?；蛟S，有讀者會(huì)提出來(lái)一個(gè)疑問(wèn)：“對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育，會(huì)不會(huì)讓中學(xué)生提前去戀愛(ài)呢？”我想說(shuō)的是：愛(ài)情教育不是鼓勵(lì)或禁止孩子的愛(ài)情，而是按照孩子生命成長(zhǎng)節(jié)律和愛(ài)情成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)告訴孩子在愛(ài)情中的權(quán)利和責(zé)任，孩子在享有愛(ài)情權(quán)利的同時(shí)，還要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。比如，我會(huì)告訴孩子們愛(ài)情的底線——未成年人不可以發(fā)生性行為。如果孩子在情感的發(fā)
育階段，父母和教師都不對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)情的教育，任孩子無(wú)知也無(wú)畏，這就是教育的失責(zé)。
正確的性教育不僅不會(huì)讓孩子的性行為提前，而且還會(huì)大大推遲他們初次性行為的時(shí)間。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)全球各國(guó)共87項(xiàng)性教育項(xiàng)目的成效進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)分析，其中《關(guān)于性教育對(duì)性行為的影響的2008年審查報(bào)告》指出，所有項(xiàng)目均未造成“初次性行為時(shí)間提前”的后果，且37％的項(xiàng)目產(chǎn)生了推遲初次性行為時(shí)間的效果，53％的項(xiàng)目降低了危險(xiǎn)性性行為。（信息來(lái)源：聯(lián)合國(guó)教科文組織：《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要(中文版)》，2010年。）或許，這個(gè)調(diào)查能夠讓擔(dān)心性教育會(huì)讓孩子提前發(fā)生性行為的人，從另一個(gè)角度來(lái)思考性教育對(duì)孩子的重要性。
懂得孩子愛(ài)情發(fā)展對(duì)于生命完整成長(zhǎng)的重要意義，懂得孩子愛(ài)情心理成長(zhǎng)的規(guī)律，這就是“道”；能夠運(yùn)用正確的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的愛(ài)情，這是“術(shù)”?！靶g(shù)”生于“道”，得“道”便自然產(chǎn)生正確的“術(shù)”?！暗馈辈徽?，幫助孩子的“術(shù)”自然會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。當(dāng)成年人完全不懂得孩子的愛(ài)情心理發(fā)展規(guī)律，不懂得“愛(ài)情”早練對(duì)孩子未來(lái)婚姻的重要性，這是“道”的缺失；成年人不能用正確的方法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的愛(ài)情，這是“術(shù)”的缺失。在“道”與“術(shù)”都缺失的狀態(tài)下，成年人便缺失了應(yīng)對(duì)孩子愛(ài)情的能力。這就是成年人生命成長(zhǎng)中的缺陷。
第三個(gè)層面：孩子的愛(ài)情觀來(lái)自家庭教育
孩子在愛(ài)情中的幸福與不幸，取決于孩子的愛(ài)情價(jià)值觀，這不是一堂性教育課就能解決的問(wèn)題，而是孩子從小在父母價(jià)值觀的影響下建立的，是家庭教育的結(jié)果。所以，我們?cè)谟懻摵⒆訍?ài)情的時(shí)候，不能夠單獨(dú)看孩子與某個(gè)異性的關(guān)系模式，而應(yīng)該從孩子的成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)看待。
在本書(shū)的最后兩個(gè)章節(jié)，我通過(guò)三部電影來(lái)討論青春期孩子的愛(ài)情。在英國(guó)電影《成長(zhǎng)教育》的賞析中，我從家庭教育的價(jià)值觀出發(fā)，探討了珍妮為什么會(huì)在愛(ài)情中受到傷害。在香港電影《早熟》與美國(guó)電影《朱諾》的對(duì)比賞析中，我從兩個(gè)家庭的教育理念和方法出發(fā)，探討了兩個(gè)16歲少女懷孕后處理問(wèn)題的能力，以及兩個(gè)女孩的心智發(fā)展水平。
我始終認(rèn)為，性教育不是一項(xiàng)孤立的教育，而是家庭教育的重要組成部分，當(dāng)家庭教育存在根本性問(wèn)題，比如：價(jià)值觀扭曲、不給予孩子成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、不給予孩子高級(jí)精神養(yǎng)料等，孩子的性教育就會(huì)存在相似的問(wèn)題。
第四個(gè)層面：成年人對(duì)孩子愛(ài)情的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
在整理多年來(lái)收集的案例時(shí)，我看到了成年人對(duì)孩子愛(ài)情的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在我們的文化下，成年人將“愛(ài)情”與“性”混淆不清。對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，只要提到孩子的愛(ài)情，立即就會(huì)想到孩子發(fā)生了性行為。在傳統(tǒng)意識(shí)中，性是羞恥、色情、骯臟、下流的代名詞，于是，成年人的思維自然就有了一個(gè)等式：孩子的愛(ài)情≈性行為≈羞恥≈孩子是羞恥的。在這樣的推導(dǎo)之下，孩子一旦有了愛(ài)情，就會(huì)被父母和老師認(rèn)為變壞了。如果父母不走出對(duì)孩子愛(ài)情的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，用錯(cuò)誤的態(tài)度和方式來(lái)對(duì)待孩子的愛(ài)情，孩子就會(huì)受到傷害。這不是父母想要的結(jié)果。所以，在本書(shū)中，我列出了父母對(duì)孩子愛(ài)情的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并用案例解析了這些誤區(qū)，希望能夠幫助成年人看到自己的誤區(qū)，然后走出誤區(qū)。
在舊版的《善解童貞》系列中，年幼孩子的愛(ài)情和青春期孩子的愛(ài)情被分別寫(xiě)進(jìn)了《善解童貞1：0~6歲孩子的性關(guān)懷與性發(fā)展》和《善解童貞2：6~13歲孩子的性發(fā)展與性教育》中，這一次改版我將兩本書(shū)中的愛(ài)情內(nèi)容整合在了一起，寫(xiě)成了《善解童貞4：孩子的愛(ài)情》。這本書(shū)涵蓋了幼年和青春期孩子的愛(ài)情，適合0~18歲孩子的父母閱讀，希望這本書(shū)能夠幫助到更多的家庭和孩子！
