1976年，S.T.E.P.課程由美國知名心理學(xué)家鄧克梅爾和馬凱以阿德勒《兒童教育心理學(xué)》理論為基礎(chǔ)創(chuàng)立，該課程的宗旨是避免體罰及以沖突的方式管教孩子，讓父母更有技巧，更為有效地與孩子相處，培養(yǎng)高情商、樂于合作和獨(dú)立自主的孩子。該課程以躋身西方父母三大培訓(xùn)課程之一，39年來深刻影響了西方的兒童教育理念。
在《兒童教育心理學(xué)》中，阿德勒指出，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個(gè)人的人格心理問題必須從他的童年著手、孩子的責(zé)任感、合作能力、自信心要從兒童期培育。這也就是中國人常說的“三歲看到老”。阿德勒以經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教育方法指導(dǎo)父母們幫助兒童培養(yǎng)和建立獨(dú)立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力……
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阿勒德的心理學(xué)在心理學(xué)歷史上是首個(gè)沿著我們今天應(yīng)該稱之為社會(huì)科學(xué)的方向發(fā)展的心理學(xué)體系。
——墨菲
阿勒德的思想更偉大，因?yàn)槠渌睦碚摷叶荚艿剿闹鞯挠绊憽?br>——舒爾茨
第一章 引言
第二章 人格統(tǒng)一性
第三章 追求優(yōu)越及其對(duì)教育的意義
第四章 追求優(yōu)越感的正確引導(dǎo)
第五章 兒童的自卑情結(jié)
第六章 防止兒童產(chǎn)生自卑情結(jié)
第七章 社會(huì)情感和兒童成長的障礙：兒童在家庭中的地位
第八章 孩子在家庭中的位置：兒童的心理處境及其矯正
第九章 作為準(zhǔn)備性測試的新環(huán)境
第十章 孩子在學(xué)校的表現(xiàn)
第十一章 外在環(huán)境對(duì)兒童成長的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的失誤
第十四章 對(duì)父母的教育
附錄Ⅰ 個(gè)體心理問卷
附錄Ⅱ 五個(gè)孩子的案例及其評(píng)論
第一章 引言
從心理學(xué)的角度來看，教育問題可以歸結(jié)為一種自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)的過程。成人教育與兒童的教育相類似，但是也存在一定的差異。相比成人而言，兒童的自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)能力非常薄弱。若要兒童自行培養(yǎng)這一能力，所需過程會(huì)十分漫長。因此，成人必須對(duì)兒童進(jìn)行教育，關(guān)注并引導(dǎo)他們的成長。
然而，這里最大的困難莫過于對(duì)兒童的無知。因?yàn)槌赡耆苏_認(rèn)識(shí)自我已屬不易，更何況是全面地了解兒童，要在此基礎(chǔ)上去指導(dǎo)和引導(dǎo)就更加困難了。
個(gè)體心理學(xué)是專門研究兒童心理的重要科學(xué)，這不僅因?yàn)檫@個(gè)領(lǐng)域本身很重要，同時(shí)還因?yàn)樗梢宰屓苏J(rèn)識(shí)到成年人的性格特征和行為方式。與其他的心理學(xué)不同，個(gè)體心理學(xué)不允許出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)。個(gè)體心理學(xué)著重研究整體人格，并將自己的科學(xué)目光投向整體人格對(duì)其發(fā)展和可能表現(xiàn)的充滿活力的追求。站在這一立場考慮，個(gè)體心理學(xué)的科學(xué)知識(shí)就是實(shí)踐知識(shí)，因?yàn)樗^的知識(shí)也就是源于對(duì)錯(cuò)誤和謬誤的認(rèn)識(shí)；不管是心理學(xué)家、父母、朋友還是個(gè)體本身，只要他擁有這樣的知識(shí)，就會(huì)懂得如何運(yùn)用這些知識(shí)來指導(dǎo)人格的發(fā)展...
