《岡特生態(tài)童書》是一套以環(huán)保為主題、面向5-10歲兒童的科普知識繪本。在書中，作者以當前地球生態(tài)面臨的諸多現(xiàn)實問題為藍本，設計出了一個個讓孩子們好奇的話題，并將這些有趣的故事用一幅幅生動的卡通畫形式進行呈現(xiàn)。本書由章魚和牡蠣的對話展開討論：一只章魚正在向牡蠣抱怨有些人喜歡活吃他們，他不理解為什么人們喜歡在他的肢體還在蠕動的時候咀嚼它。牡蠣沒有強化章魚作為受害者的感覺；相反她證實了其他生物也正遭遇完全相同的境遇。牡蠣一開始嘲笑章魚有很多胳膊，但緊接著就表達了尊重，最終發(fā)展為對其獨特性的欽佩。當牡蠣奉承章魚時，章魚的第一反應是少談自己的智慧，而是更多地展示各種實用本領。牡蠣對這位朋友越來越感興趣，對他不斷揭示的事實驚訝不已。當牡蠣對章魚的胳膊再生能力感到好奇時，他不以為然，而是強調了他變化顏色和形體的能力，他把這視為自己最驚人的特征。最終章魚完成了從受害者角色到擁有優(yōu)勢地位的角色的轉換。牡蠣最終把章魚視為一個羅賓漢似的英雄，能夠與捕獵者一較高下。
岡特生態(tài)童書貫徹了岡特的核心思想：“不要期望地球生產更多東西，而要更善用地球已經(jīng)生產的東西。”首先，該叢書旨在傳播理念。書中的奇思妙想看似天馬行空，卻都是以世界各地科學家的研究成果以及環(huán)保主義者的長期實踐為基礎的。作者嘗試以繪本的形式把“地球資源是可循環(huán)利用的”這一理念灌輸給孩子。其次，叢書會啟發(fā)孩子們深入思考人類現(xiàn)實生活里的困境。比如，一個哥倫比亞的咖啡農場主的生活系統(tǒng)，如何讓這個農場實現(xiàn)“沒有一丁點多余的廢物”呢？第三，叢書鼓勵孩子積極參與，每個故事后的“自己動手”環(huán)節(jié)都會有一項任務讓孩子參與到身邊的環(huán)保。
1.《文匯報》評論：“這不是一個充滿鋼鐵俠、蜘蛛俠、 超人的世界，每個人哪怕只是個孩子， 都可以成為真正的英雄，就像再微小的 物種都應該被平等對待。”岡特·鮑利 直言：對“叢林法則”缺少反思，將使 人類面臨巨大的困境。
2.《中國環(huán)境報》評論：岡特·鮑利：如果我們去聽今天的環(huán)境新聞，會有許多壞消息。我的意 思是，其實也有許多做得很好的項目或者模板，但是壞消息太多，導致我們 對世界充滿失望和沮喪。從中我受到啟發(fā)，我們需要給孩子們正能量以及希 望。我們要知道，對孩子來說，幻想和現(xiàn)實沒有太的區(qū)別，所有事都很現(xiàn)實。 因此，一方面，他們會遇到父輩面臨的諸多環(huán)境挑戰(zhàn)，比如大氣污染、水污染、 土壤污染、食品安全危機等；但另一方面，他們意識到也許有好多解決問題 的機會連父母都不一定知道時，他們就會受到促動和鼓舞，發(fā)出“我們能解 決這些問題”的感慨。這是一幅我希望看到的畫面
一只章魚正在抱怨有些人喜歡活吃他們。一只牡蠣坐在一旁，傾聽章魚冗長枯燥的抱怨。“你以為只有你們章魚會被活吃嗎？”牡蠣問道，“我們也經(jīng)常被活吃呢。”
An octopus is complaining that some people like to eat him alive. An oyster sitting nearby listens to this litany of complaints from the octopus. “So you think you are the only one eaten alive?” asks the oyster. “I am also devoured by people while I am still kicking.”
“我不知道，為什么把我殺死，而且在我的肢體還在蠕動的時候咀嚼它，會給人們帶來快樂。”“你真的有很多腿啊！”
“I don’t know why it gives people joy to slaughter me and then start chewing on my limbs while I am still moving them,” complains the octopus.“You do have an awful lot of legs!”
