我的爸爸是一位大數學家，再難的題都能解答。
他的學問真大！
有一天，爸爸說要去拜訪他的老師。
啊？爸爸也有老師嗎？
爸爸的老師會是什么樣的人呢？
結果卻讓人大吃一驚！

中英雙語繪本，兒童文學泰斗任溶溶經典作品！
幽默詼諧的兒童詩，字里行間透出孩子對爸爸的崇拜、對老師的好奇；
清新活潑的水墨畫，生動形象地展現出孩子內心的想象世界；
深諳童心的“無痕教育”，教孩子懂得“飲水思源”的道理。

這首敘事詩，透過情節的變化，傳遞給孩子的信息是：飲水思源的精神和對啟蒙老師的感恩！這本圖畫書，不但有一個感人的故事，而且還有生動的插圖，很值得向老師和家長推薦。
——林良（“臺灣現當代兒童文學之父”）

這首詩至今依然是一些小學課本的入選課文，會有更多的孩子從詩里讀出傳統。現在有了這本圖畫書，更可以讓我們跟兒子、女兒、孫子、孫女一起共讀。
——李一慢（新教育學術委員會委員、新閱讀研究所研究員、著名兒童閱讀推廣人）

不論學界泰斗，還是初生的牛犢，曾經，都有一位一年級的老師教導過我們；不論是很長的生命旅途，還是短短的生命之路，都因為那份溫暖的支撐才枝繁葉茂。
——王玉（中華女子學院學前教育系副教授，兒童文學博士）

簡單中蘊含的傳統力量
李一慢（新教育學術委員會委員、新閱讀研究所研究員、著名兒童閱讀推廣人）

記住任溶溶的名字是因為他的《沒頭腦和不高興》，但是年輕一代的爸爸媽媽們卻未必知道這個童心洋溢到連名字都和女兒“同名”的老頭，更別說有機會讀一讀像《爸爸的老師》這樣傳統的兒童敘事詩了。
作為一首敘事詩，《爸爸的老師》中的“事”是那樣的簡單——兒子跟著爸爸去拜訪爸爸的老師，發現爸爸的老師就是自己的老師。可再簡單，也是一個“懸疑片”——吸引著我們從發出疑問，到最后找出答案。
一開篇，“誰不知道我爸爸是大數學家”，用了一個很巧妙的人形設計， 既要父子親昵起來，又要父母高大起來。我們可以想象，那個手捏三角尺、彎下腰的爸爸，一旦直立起來，該會變成多么高大，那才是兒子心目中崇拜的數學家爸爸。
可是就是這樣高大、“這有學問的”數學家爸爸，有一天計劃要去看老師時卻顯出了“一副嚴肅的樣子”，這讓兒子情不自禁產生了疑惑和猜測——爸爸的老師到底是何方神圣呢？
照我這樣傳統腦筋的閱讀體驗，我一開始讀起來就能猜出這樣的結局， 可是我無論跟兒子，還是和女兒共讀，他們無一例外，都被“他當然是比爸爸強，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？”和與之相呼應的兒子在“老數學家”的胡子上奮力攀登的畫面給干擾了，在腦海里幻化出一位老先生—— 高手中的高手，一定是“胡子很長”的“老數學家”。
兩個孩子雖然不用猜上“三天三夜”，但也真是猜了好久好久，都得不出“爸爸的老師就是兒子的老師”這樣一個答案。
我為此而感到欣喜，一來是孩子們依舊天真無邪；二來是敘事詩充滿童稚，讓孩子跟著一起發問或感嘆。
所以，我們千萬不要因為這樣的敘事詩為自己所熟悉，就有所輕慢，我們當年的教育環境和表達，與當下已經有了不小的差別。對于現在的孩子來說，這樣的傳統表達童趣依舊。
同樣在我們與孩子共讀時要把握（卻不一定跟孩子點明）的是，圖文之中的尊師傳統。雖然，連“我都念三年級了”，這位老師“還在教一年級！” 但是，大數學家的爸爸卻說，“我得感謝老師，是老師您教會了我，懂得二二得四……”孩子不僅能聽得到我們讀出的聲音，也會感受到其中的感恩之心。
書中的圖畫也充滿著簡單的力量。簡單勾勒出的人物，可愛又有趣；簡單涂抹的色塊，干凈又溫暖。除此之外，就是每一頁的畫面都充滿著數學元素——無論是用來表現數學家爸爸的高山仰止的高深數學公式，還是表現數學入門的加減乘除，都是那么簡單，又可以合理地傳達出文字的意思。
書中兒子發出“我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！”的感嘆時，畫面上是兒子仰視的大臉，眼睛不僅僅被雙手遮掩，更有一個嘆號“！”和一個問號“？”在畫面中央那樣顯眼。
想象中的“爸爸的老師”被畫成了高山，連數學公式都躲藏成了白云朵朵。這樣的畫面安排，如前所說，給我們的小讀者設置了預測障礙，卻增添了不少樂趣。
女兒很喜歡環襯，畫面上是“我”和10 個數字的親密無間，這會不會讓女兒埋下和數字親密的種子呢？
這首詩至今依然是一些小學課本的入選課文，會有更多的孩子從中里讀出傳統。現在有了這本圖畫書，更可以讓我們跟兒子、女兒、孫子、孫女一起共讀。