“穿過它向下，便可抵達(dá)地心……”
林登布羅克教授從前人留下的神秘文字中得到啟示，
決定帶領(lǐng)侄子阿克塞爾和向?qū)h斯，
進(jìn)行一次深入地心的科學(xué)探險(xiǎn)之旅
……
★暢銷百年的科學(xué)幻想經(jīng)典
儒勒`凡爾納被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。自160多年前其第一部作品問世至今，譯本已累計(jì)達(dá)4751種，他也因此成為世界上被翻譯作品第二多的名家。凡爾納根據(jù)科學(xué)發(fā)展規(guī)律做出的種種構(gòu)想，在當(dāng)時(shí)看來奇妙無比，而到了20世紀(jì)，許多都成為現(xiàn)實(shí)中被廣為接受和應(yīng)用的技術(shù)。憑借積極向上的主題、浪漫奇妙的想象，凡爾納作品屢次進(jìn)入教育部推薦必讀書目。
★科幻、教育專家誠意推薦
劉慈欣（雨果獎(jiǎng)得主、《三體》作者），郝景芳（雨果獎(jiǎng)得主，《北京折疊》作者），劉宇昆（雨果獎(jiǎng)、星云獎(jiǎng)得主），吳巖（南方科技大學(xué)教授），李一慢（兒童閱讀推廣人）誠意推薦，吳巖、李一慢分別撰寫導(dǎo)讀。美國潛艇發(fā)明家西蒙`萊克、法國小說家小仲馬、宇航之父齊奧爾科夫斯基等，都深受凡爾納作品影響。
★引人入勝的科學(xué)啟蒙
文字和圖畫無不流露出凡爾納探求宇宙萬物規(guī)律的熱情，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與素養(yǎng)：巧妙講述日期變更原因；完整展示科學(xué)研究過程；提出化繁為簡解決問題的轉(zhuǎn)化思想；普及外出探險(xiǎn)必備技能；闡釋“錯(cuò)誤”在科學(xué)研究中的重要性；客觀評價(jià)不同科學(xué)觀點(diǎn)的優(yōu)劣并指出發(fā)展方向；呼吁所有人不分彼此共同工作……種種飽含人文關(guān)懷的科學(xué)啟蒙思想和思維方式，在書中俯拾皆是。
★國際大獎(jiǎng)得主改編
由國際兒童讀物聯(lián)盟獲獎(jiǎng)?wù)甙矕|尼斯`帕帕塞奧多羅改編創(chuàng)作。他將原著小說以繪本的形式再現(xiàn)，保留核心思想、降低閱讀難度、突出兒童興趣，使凡爾納作品符合3—8歲孩子閱讀需求，讓孩子提早感知這些的冒險(xiǎn)故事，為獨(dú)立閱讀、開發(fā)想象、科學(xué)啟蒙打下基礎(chǔ)。
★希臘鎮(zhèn)店級大師繪圖
由國際兒童讀物聯(lián)盟獲獎(jiǎng)?wù)摺⑾ＥD國家繪本獎(jiǎng)得主艾麗斯`薩瑪爾茨創(chuàng)作，以繪本式的圖文關(guān)系精準(zhǔn)展現(xiàn)凡爾納作品“浪漫、樂觀、熱情、明亮”的特質(zhì)。她將插畫與真實(shí)的歷史照片、手稿、路線圖等巧妙結(jié)合，仿佛百年前的歷史背景、重大事件、故事傳說歷歷在目，身臨其境。
★為孩子量身打造精品譯文
由資深譯者吳華翻譯。對照經(jīng)典中文譯本，保證科學(xué)性和文學(xué)性，兼顧凡爾納原作風(fēng)格；符合兒童年齡特征和閱讀特點(diǎn)，優(yōu)先使用簡單平實(shí)的詞語，盡量避免復(fù)雜深?yuàn)W的詞語；適度口語化，充分考慮詞句節(jié)奏和音調(diào)平仄，滿足“講讀”效果；編輯和譯者13次打磨文字，精心選擇適合孩子閱讀的字體、字號、開本。
關(guān)于凡爾納繪本的4點(diǎn)說明
1.為什么要以繪本形式提前閱讀凡爾納作品？
張揚(yáng)的想象力和好奇心是每個(gè)人與生俱來的能力，而慢慢長大的我們卻常常只能在科幻作品中再度重溫。這樣的天賦只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候被保護(hù)好，才不會(huì)隨時(shí)間慢慢消磨殆盡。
英國作家金斯利`艾米斯有一個(gè)說法，他認(rèn)為對科幻的熱愛“要么發(fā)生在青春期，要么就永遠(yuǎn)不可能”。而在科技迅猛發(fā)展的今天，千禧一代早已不把電腦、智能手機(jī)之類的東西視為高科技。把科幻作品留到青春期再讀已經(jīng)有些來不及了。
實(shí)際上，我們完全可以用合適的方式，讓更小的孩子感受這些驚奇的故事，繪本便是更好的載體：
——繪本是培養(yǎng)閱讀興趣和能力更好的途徑：通過孩子喜歡的故事，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，逐步走向獨(dú)立閱讀。
——用適合孩子的科幻繪本，為科學(xué)素質(zhì)教育提前打下基礎(chǔ)：在知識層面，增加孩子對世界的認(rèn)知和好奇；在情感層面，引發(fā)孩子對科學(xué)的喜愛和熱情；在方法層面，打下科學(xué)想象的基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的科學(xué)人文素養(yǎng)，訓(xùn)練解決問題的思維方式。
2.凡爾納是否是預(yù)言家？
如果追溯科學(xué)史，會(huì)發(fā)現(xiàn)最早關(guān)于潛水艇的描述來自15世紀(jì)的達(dá)·芬奇，他早于凡爾納400年就構(gòu)想了“可以水下航行的船”。而第1艘潛水艇在美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期就已經(jīng)制造出來，也許它正是凡爾納靈感的來源。
因此，在200年以后的今天，如果我們把凡爾納當(dāng)作預(yù)言家，對照科技史去檢驗(yàn)他的故事，多半是要失望的。比起憑空預(yù)測，更多的時(shí)候是科學(xué)賦予了小說家絕妙的創(chuàng)意，而科幻的想象也總和科技發(fā)展的腳步并駕齊驅(qū)。
3.凡爾納作品能否當(dāng)做科普讀物來閱讀？
正如一位科幻作家曾經(jīng)說的：“如果你想在科幻小說中找知識性的錯(cuò)誤，那你可真是來對地方了。”
和很多其他科幻小說一樣，在凡爾納的作品中我們能找到許多處科學(xué)“硬傷”。比如《地心游記》這個(gè)故事，就完全是建筑在“地球是空心的”這個(gè)假想之上。而根據(jù)地理學(xué)知識判斷，故事的主人公也只是在地殼表層幾十公里的深度游歷了一番，距離真正的地心還差十萬八千里。
然而，與單純普及一個(gè)又一個(gè)的具體知識相比，激發(fā)科學(xué)熱情、啟蒙科學(xué)思想、傳播科學(xué)精神對孩子一生的影響，則要深遠(yuǎn)得多。
4.凡爾納作品的意義何在？
凡爾納的小說既無法看作科學(xué)預(yù)言，也無法保證傳達(dá)百分之百正確的科學(xué)知識，它們的意義何在呢？
若要尋找這個(gè)問題的答案，不妨問問孩子們：他們是否愿意跟隨“鸚鵡螺號”暢游海底？是否愿意乘著熱氣球跨越山峰？是否愿意在神秘島上重建文明？是否愿意飛出地球去探索月亮的奧秘？他們是否知道這一切都是虛構(gòu)的？他們又是否喜愛這些精彩的故事和神奇的造物呢？答案當(dāng)然是肯定的。
凡爾納不憚?dòng)谟酶妍惖南胂笕ッ枥L未來，而這種想象力，在任何時(shí)代都是十分寶貴的東西。誠如愛因斯坦所言：“想象力比知識更為重要。因?yàn)橹R只是局限于我們眼前已知的、能理解的世界，而想象力卻能擁抱整個(gè)宇宙，包括將會(huì)存在的、將能被人類了解和理解的一切。”
以繪本形式重述暢銷百年的科幻經(jīng)典，現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父凡爾納原著，多部作品入選教育部推薦必讀書目，國際兒童讀物聯(lián)盟獲獎(jiǎng)?wù)吒木幚L圖，《三體》劉慈欣、《北京折疊》郝景芳、劉宇昆、吳巖、李一慢誠意推薦。
包 裝：精裝
開 本：12開
頁 數(shù)：31
雜 志：銅版紙
