連中國老師在北京四中任教期間，獨創人文實驗班教育新模式，為近年來北京四中文科成績領先全市奠定基礎。他還原語文為“人”的教育，在他的班上，學生收獲的不僅是高分，更是對生活的熱愛，對生命的熱情， 用連老師學生的話說：“我們，是命運的寵兒！”
連老師認為，作為教師，也作為父母，我們給不了孩子我們沒有的東西。所以，如果你希望孩子樂觀、向上、與人為善、堅強勇敢；如果你希望孩子始終對世界有著盎然的趣味，尊重萬物、敬畏自然；如果你希望孩子領悟美感受美，那么，請和孩子一起做到。努力成為你希望孩子成為的人，努力去過你希望孩子去過的生活。“以人育人”，這便是他所能夠理解到的教育成功的秘訣和最行之有效的方法。
他獨創人文游學活動，讓孩子愛上語文和寫作；
他關注學生的生命狀態，收獲的是生命的覺醒。
他也是女兒心中可愛的父親。
啟發教師從機械的訓練中抽身，思考教育教學的本質；
幫助家長收獲“陪孩子慢慢長大”的智慧，喚醒生命的自覺。
讓世界再多一個幸福的孩子。
★連中國老師教出的北京師大附中高三畢業班，一班就有7人獲得高考作文滿分，一類大學升學率達95%以上；
★連中國老師帶領的北京四中首屆人文實驗班，創造出語文高考平均分126.5分的奇跡，名震北京城；
★他全班30個學生，全部考入名牌大學。其中14人考入清華、北大，1人考入美國哈佛大學、1人考入美國伯克利大學；
★連中國老師開創的暑期人文游學模式，讓外校的家長也聞風而動，踏破了門檻。
連老師的話：
●家庭教育也好，學校教育也好，需要的是我們富于技巧地、生動形象地、有意識地幫助孩子將一直沉睡在他們體腔內的生命意識叫醒， 呼喚出來。這樣的叫醒與呼喚，肯定不是一次性完成的。
●在生活中，教會孩子感動，“感動”就是“糾正”。大自然、日常生活情景、優秀的影視作品等，都蘊含有許多值得我們感動的“東西”。教會 孩子體悟，山川煙嵐、天地星辰都是“老師”，都是“教育者”，都在對我們“說話”。
●人文學科是“無用”的，但一個孩子陷落到現實與“有用”的時間越早，這個孩子將來的發展便越是有限。
●孩子無論因為什么產生“淚水”，都值得我們教育者尊重。輕慢了“淚水”，有時就是輕慢了一個孩子的生命尊嚴。連孩子的生命尊嚴都可 輕慢，那不但會錯過寶貴的教育時機，我們本身也沒有資格成為教育者了。
●孩子對許多道理其實都處在似懂非懂之中，任何補課、課外班，都無法代替“人”內在的構建與完善。“人”的許多內在問題不解決，孩子 不理想的狀況就會層出不窮。與其補學習的漏洞，不如補孩子心靈“內里”。
●好好地生活，敏銳地感知與捕捉生活的細節，用心去領受生活的賜予，將自己在生活中的感動與發現寫下來。這樣做絕不僅是提高了語 文能力，更是提升了生活的質量與生命的品位，是讓自己活著的意義和價值得到了“確認”。
●我們應該讓秀美的山川，讓大江大河參與到孩子的生命和性格建設當中。一個孩子的生命中有江海，有風景，他必定會是一個波瀾壯 闊、深情飽滿的人。
讀完，除了感動外，更多的是思考：教育的真正內涵是什么？好教師應該什么樣？連老師滿懷一腔熱血，將日常的語文教育與人的發展高度融合，潛移默化地呼喚孩子生命意識的覺醒。
——語文特級教師白素云老師推薦
連中國老師把學生帶到了一個精神的高地。本書能啟發教師從瑣碎與機械的訓練中抽身，更深入地思考教育教學的本質。本書更能幫助家長，收獲“陪孩子慢慢長大”的智慧，來喚醒生命的自覺。
——北京四中語文教研組組長、特級教師劉葵老師推薦語
得人心者得教育，語文名師奉獻圭臬，教師應讀；成己為人璞變璧，世界名校夢幻成真，學子必看； 天真童言有乾坤，親子互動震撼人心，家長須學。
——全國中語會會刊《語文教學通訊》執行主編王建鋒
從中我們不僅看到“語文”， 更看到“教育”—— 一位以喚醒學生 生命為己任 的 教 育者 的 情 懷。這種情懷使他站在 方寸講臺，看到的卻是無盡 的遠方。胸懷 遠 方 ， 他用心感動心，用靈魂觸動靈魂。
——王珺（中國教育報讀書周刊主編）
我們一家人難忘和連老師相處的三年，也特別感謝連老師對女兒切實的幫助！連老師的教育非常在意“激發”與“喚醒”，他對女兒的影響是深遠的。女兒高中畢業后曾說：成為連老師的學生，一生無悔。
——2010屆學生家長王天有（首都兒科研究所副所長、教授，中華醫學會兒科分會副會長）
我參加了女兒成長過程中幾乎所有的家長會，也接觸了許多老師，唯有連中國老師以及他的家長會讓我難以忘懷。連老師本人就是抱著欣賞的態度教孩子，不僅教語文而且教做人。他能看到每一個孩子的優點，挖掘他們的潛能，喚醒孩子的心靈。
——2007屆學生家長胡素萍（中石化煉化工程公司，教授級高級工程師）
第1章.我們要培養怎樣的孩子...............................................1
飛往世界名校的孩子/.3
覺醒的生命/.8
名校“教育的指標”/.15
畢業生的禮物/.21
語文好的孩子/.24
普通班的學生們/.31
大洋彼岸的孩子是啥樣/.34
第2章.我們該如何培養孩子.................................................41
發現孩子的眼神/.43
你會和孩子溝通嗎/.49
有效的激發就是誕生新生命/.58
有一雙“傾聽”耳/.68
掌握糾正的藝術/.71
沉浸在“美”中/.74
涵涌在藝術中/.83
詩，不能離我們遠去/.90
教育，離不開淚水/.95
世界化與傳統文化/.102
孩子真的什么都懂嗎/.108
善于和老師攜手/.112
第3章.我們能為孩子做些什么.........................................119
告訴孩子為什么要學習/.121
幫助孩子正確認識分數/.126
高考考什么/.136
孩子會和老師交流嗎/.141
和孩子共度假期/.153
和孩子一起看部電影/.162
帶著孩子邊走邊讀/.169
留一墻圖書給孩子/.177
第4章.為人父母的修煉...................................................185
你是哪個級別的父母/.187
“父母”是一本大書/.192
保持父母的威信/.198
與孩子共同發展/.201
做一個渾璞的爸爸/.204
做一個有英氣的媽媽/.207
第5章.語文啊，你原來是這樣一門學科............................211
語文學習是“人”的學習/.213
語文打開他的生活之門/.217
“閱讀”，從讀懂和改變自己開始/.220
寫作有捷徑嗎/.230
好作文是這樣煉成的/.240
附錄.無數的人們，都與我們相關.261
附錄.我的老師連中國.263
有效的激發就是誕生新生命
教育有一個重要使命，就是給每個孩子注入生命動力，讓他們在生命深處渴盼出發和啟程。我把這種“注入”，稱為“激發”。
“激發”是教育的靈魂。可以這么說，一位好家長、一位好老師，都是可以自然而藝術地“激發”孩子的人。激發出孩子什么，與傳授給孩子什么，同樣重要，甚至更為重要。
有效的激發就是誕生。
.我看白云.
2004年，我教過一個學生，他理科成績突出，對文科的學習一直很不重視。有一次，他來找我談話。他對我說,老師，經過我的研究，我覺得你們語文最大的特點就是有話不好好說。
孩子接著說，比如，說一個人高興，你們就不直接這么說，你們往往說，我一出門，看見天上的白云朝著我笑，這樣就表示自己很高興了。他接著說，我是學理科的，我從來不覺得天上的白云朝我笑，我們理科看問題喜歡看問題的實質。我抬頭一看，就知道事物的本質，那是一些水蒸氣。
聽了他的話，我覺得這孩子挺聰明的，他說的確實是文學表達的一種基本方式——借景抒情。高中階段，是一個人生命很重要的打基礎的階段,一個孩子全面廣泛的興趣，對他今后的發展意義重大。我很愿意將他引入到語文學習，乃至人文學習的廣闊天地中。
他是一個喜歡講“理”的孩子。于是，我對他說，你想過沒有，如果每一個大科學家，他們一出門，從來沒有覺察到天上的白云朝自己笑，而總是看出它們是氣態化的水，那么，人類與自然的關系就只剩下了利用和被利用的關系。
只看到水蒸氣的科學家，他只關心一件事，現在全世界都缺水，那么，科學家需要做的事情便只有一件，便是如何將天上的“水”拿下來，為人所用。
相反，一個科學家如果具有人文素養，他可以感受到天上的白云朝自己微笑，并且因此滿心歡喜。那么，人類與自然的關系就不僅僅是利用與被利用的關系了。這樣的科學家會想到如何有效促進人類與自然的和諧發展；即便占有、利用自然，他也會很節制，并且對自然報以感恩之心。
我進而追問他，那么，你希望自己將來做一位怎樣的科學家呢？是只見水蒸氣的那種，不斷膨脹人類的貪欲，利用自己的聰明才智不斷榨取自然，直到自然枯竭，人類與自然共同走向滅亡；還是養成人文精神，幫助人類與自然和諧相處呢？
他被我的一席話說得眼睛大大的。他說，我一直不覺得語文學習還這么有意思，對一個人的作用這么大。此后，他漸漸轉變了對語文學習，乃至文科學習的態度。
有趣、有意思，是孩子求知探索的自然動力，因而，也便是強大動力。激發，首先在于能夠自然而藝術地激發孩子的求知欲與探索心。
激發，不僅會對孩子的智力發生作用；更重要的是促成孩子心理的變化。在生命建設的意義上，幫助促進孩子的完善與成長。
.眼神中的成功密碼.
在孩子的發展中，他們的內心世界里，常常有一些東西在相互爭斗，如果我們能將孩子不自覺的偶然流露沉淀為習慣與性格，這樣的發現，便是塑造。
當孩子處于困境之中，我們在眼神中抓住孩子心底的美好瞬間，會幫助他、支持他克服巨大的困難。
張文虛（2007年考入北京大學）是讓我驕傲的一位學生。文虛的高中三年走過一段很不平凡的生命之路。升入高中后，文虛的學習成績一直沒有達到她理想的程度。為此，孩子與家長都很著急。特別是她高三幾次模考成績，距離她上北大的愿望，還很遠。但我對文虛一直充滿信心。我的信心絕非盲目，而是來自我對文虛眼神的發現。
在高中部學生一次合唱比賽中，我在眾多孩子眼睛里，一下就發現了她。文虛的表情深情而典雅，目光晶瑩而閃亮，我被這雙純摯美好、對豐富與高貴具有深切向往的眼神所震撼與感動。我從文虛的眼神中，讀懂了她內心深處涌動與澎湃的東西。她的眼神告訴我，她的心底排列著構建優秀學習成績的心靈密碼。
隨后幾年中，我堅信文虛，毫不動搖！我鼓勵她，幫助她，和她一次次交流，一次次談具體的問題。
在文虛學習最艱難的日子里，她曾給我寫過這樣一封信：
其實您上課的眼神、語氣都能讓我感覺到鼓勵。說到這兒跟您說一個我的小發現吧，上課的時候當您講到一些我很受觸動之處，您看我的時候左眉毛會輕輕動一下。不知道這算不算我們師生間的一種默契。說了一些最近想說的話，也說了一點最近的想法。還是要謝謝您，更要謝謝您在眉宇之間傳遞出的鼓勵。
后來，文虛在高考中充分發揮，終于考入了她心儀已久的北大。當文虛興奮地將北大錄取通知書拿給我看的時候，在錄取通知書鮮紅醒目的字跡里，似乎清晰地寫滿了三年來我們師生共同走過的一段不平凡的生命歷程。
上北大后不久，文虛給我發了這樣一條短信：
目前一切都比較順利。大學生活很自主也很獨立，需要自己的思考和判斷。想的事多了，難免有很多困惑，卻沒有遇到像您一樣的老師，能在每天、每次上課時解開我的困惑。
教育是一個優雅而緩慢的過程，當我們對孩子的期待屢屢落空，當孩子的狀態與我們的希望總有一定距離時，我們還會不會相信孩子，我們憑什么相信孩子，這是我們家長必須面對的問題。我們對孩子的信任，僅僅是一種掩飾或表面上的鼓勵，還是發自心底深處真實而執著的聲音，孩子能感受得到。
現實中，三年的時間不短，但也并非每個孩子都會像文虛幸運地在三年之內便得到“驗證”。“驗證”是多方面的，不一定非通過考學。這樣的一種“驗證”，有時甚至需要十年，二十年，乃至更久。我們對孩子能否有切實而堅定的信心，取決于我們發現了孩子什么，能否從孩子眼神流露中，關注到他生命深處真實而生動的波動，聽到他心靈的潮聲。
