條紋，條紋，發現啦！故事就這么開始了。是誰？發現了什么條紋？“條紋，條紋，發現啦！這是什么東西的條紋？”“爸爸領帶的條紋。”在這樣基本穩定的一問一答模式中，平野惠理子向孩子展示了我們生活里隨處可見的條紋。可小條紋也有大趣味。

本書是適合1-4歲兒童的圖畫書。整個故事簡單卻耐讀，描繪的就是孩子發現世界、認知世界的過程。把零散的關于條紋的信息整合了起來。一問一答的節奏，符合孩子的閱讀習慣。在模式基本不變的前提下又有小變化，如“好神奇的條紋！”“原來是甜瓜的條紋。”活靈活現突出了孩子認出是什么條紋時的驚喜，并且有助于培養孩子愛思考的習慣。書中出現的每一種條紋都是幼兒在生活中可以見到的，有的顯而易見，有的易于被忽略，這就教會孩子學會觀察、學會聯想，體現了開放包容的教育理念。
書中“條紋”這一概念的集合，各種各樣的條紋從直接的呈現到變形，涵蓋了孩子生活中的衣食住行，在激活孩子本身已有感悟的基礎上能激發他們觀察周圍的生活、發現生活中細節的熱情，并啟發思維，擴展到對生活中其他復雜概念探索的進一步延伸。

從觀察開始，學會創造
《東方寶寶》執行主編 陳曉婷

熟悉圖畫書的讀者看到封面可以猜出這大概是一本以條紋為主題的圖畫書。可是，條紋該怎么描繪？要如何趣味地呈現，才能吸引小年齡的寶寶呢？要知道，越是簡單的事物，越是難以具象地展現出它的內涵以及美感。帶著疑問，我翻開了第一頁。
“條紋，條紋，發現啦！”在明快簡潔的藍白條紋扉頁之后，畫面上首先出現了一個小男孩，他正低頭看著自己身上的T恤衫。瞧，T恤衫上印著和扉頁相同的藍白條紋呢。故事從這里自然而然地展開了，于是我們循著孩子的眼睛，開始了奇妙的探尋之旅——原來，到處都有各種各樣好看的條紋啊：爸爸的領帶、吸管、甜瓜……平野惠理子不愧是出色的插畫家，她深諳兒童的心理，通過溫暖宜人的畫風、飽滿親切的色彩，將日常生活中毫不起眼的微小細節展現得淋漓盡致。
整本書結構簡單，始終遵循著“一二、一二”的敘述節奏：
“條紋，條紋，發現啦！這是什么東西的條紋？”
“爸爸領帶的條紋。”
“條紋，條紋，發現啦！這是什么東西的條紋？”
“人行橫道線的條紋。”
作者不疾不徐地展示著各種條紋，先給出放大的條紋局部，再通過翻頁交代條紋的全貌。翻頁設計在給寶寶們帶來視覺沖擊的同時，也不斷帶來猜想與發現后的驚喜，讓寶寶們在潛移默化中逐漸鞏固和加深對條紋的認識，同時還在不知不覺中教授他們總結歸納的能力。
對于2歲以上的寶寶，爸爸媽媽們可以去做進一步的引導，讓寶寶從不同的事物中尋找它們的共性。爸爸的領帶、水果罐頭、斑馬、熱帶魚，這些看似風馬牛不相及的事物，都有著一個共同的特點：條紋。那么還有哪些東西也有條紋呢？棒棒糖、媽媽的新裙子……從條紋引申開去，我們還可以問：哪些東西上都有圓形呢？又或者哪些東西都是紅色的……
再換一種思維方式吧：小男孩的T恤衫是藍底白條紋，還是白底藍條紋呢？斑馬是黑底白條紋，還是白底黑條紋呢？怎么樣，換一種全新的眼光之后，不僅是稚幼的寶寶，連我們大人，眼前的世界也豁然開朗了呢。就讓我們和孩子一起，自由自在地去想、去發現、去認識吧。
故事的最后，作者筆峰一轉，又回到了小男孩身上——“這是我畫的條紋哦！”孩子在充分認識各種條紋之后，在沙地上畫出了屬于自己的條紋。這一看似簡單的結尾，卻是畫龍點睛，巧妙地講出了最樸素的道理：執著的觀察與發現只是探尋世界的第一步，我們的孩子最終所需要的，是大膽的創造！
讀完這本書，我迫不及待地拿去給自己一歲的女兒“欣賞”，不出所料，小家伙看得津津有味。后來我們出去玩，還不會說話的小家伙突然咿咿呀呀叫起來，小手還高高地舉起指著什么。我抬頭一看，哈，原來她指的，是一家理發店門前的轉燈啊，紅白藍三色條紋，正轉啊轉啊……