書里沒有的故事》小女孩豆拉拉從小喜歡聽故事，如果沒有故事，她吃不下飯，睡不著覺，甚至會停止生長。這個被故事“澆灌”成長的孩子，終于讓爸爸媽媽感到頭疼了，因為他們再也找不到新鮮的故事給女兒聽了。他們全家踏上了尋找故事的旅途……
《一幅畫和他的冒險》一幅畫中的牧羊人為了幫助另一幅畫中孤獨的公主，毅然決然地從畫中走了出來。公主的畫被人買走了，牧羊人只好獨自踏上陌生的旅途。在尋找公主的途中，牧羊人幫助了衣服上的畫、孩子們畫的粉筆畫，還險些被囚禁在白紙上，最后，他來到馬戲團的海報上，在馬戲團動物朋友的幫助下，戰(zhàn)勝了海盜團伙，找到了那位迷途的公主。
本套書還包括：《住在房梁上的必必》《雨街的貓》《朵朵和她的半只黑貓》《長大同盟》《唱著歌走到的地方》《藍鯨的眼睛》《烏丟丟》《小狗的房子》
《雨街的貓》是一篇很有情趣的童話。情濃，讀后讓人感動得會忍不住唏噓不已；趣重，那些魔鬼、巫婆性格各異，宛若淘氣的孩子一般。這一條街，可真是童話容易滋生的地方，大有異國情調。
——安武林(兒童文學評論家)
這是一篇關于愛、關于給予和付出的童話，使我們懂得了在這個世界上，“給予”永遠比“索取”更使人快樂，幫助他人永遠比算計他人更讓人快樂。
——徐魯（兒童文學評論家）
當然，“橋梁書”一詞還有其特殊的所指。近年來，該名稱被視為一個特殊的童書門類在童書閱讀、出版界得到頻頻征引，然而，我們至今仍然缺乏一個具有足夠原始材料支撐的理解。在英語語境中，BridgingBook的說法既鮮見于專業(yè)的童書研究論說，也沒有一個明確的定義范圍。從該詞被使用的情況來看，BridgingBook更多的是一種比喻性的說法，用來指稱在兒童初級閱讀能力發(fā)展過程中具有“橋梁”陛中介作用的圖書。例如，知名的閱讀教學項目“劍橋閱讀”中所包含的“橋梁書”子項目，其范圍即涵蓋了為處于不同年齡段兒童的不同閱讀發(fā)展需求所設計的各類閱讀材料，而并不是一個單一的童書門類。通過與西方相對成熟的童書分級制度的結合，這些專為特定年齡段的兒童設計或評估而產生的“橋梁書”具有了一定的技術操作依據。在上述“劍橋閱讀”項目出版的“橋梁書”系列中，除了循序漸進、有針對性的閱讀材料外，還有專門設計的教師指導手冊，用于為教學者提供兒童閱讀技巧訓練的活動設計、兒童閱讀評估指導等方面的建議。
顯然。中國童書出版界在借用“橋梁書”的分類時，關注到了其閱讀中介的功能開發(fā)。新蕾出版社的這套讀物中收入的這一系列兒童文學作品并不存在閱讀年齡段上的規(guī)約或建議，其作品篇幅和閱讀難度也不盡相同。但這并不妨礙它們成為一套引人人勝的文學讀物。事實上，由于擺脫了英文“橋梁書”在認知目標方面的技術性限制，這些作品中的一些故事反而獲得了更為灑脫的文學自由。顯示出更為純粹的文學氣質。作為“橋梁書”，我想它們的“橋梁”意義并不在于將兒童的閱讀能力提升到某個特定的層次上，而是通過一些漂亮的、耐人尋味的兒童文學作品，來培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，并借此促進兒童普遍的閱讀發(fā)展。這也正是目前中文語境下“橋梁書”一詞的根本性質所在——它并不構成一個閱讀分類上的科學概念，而恰恰是對于當前許多兒童文學讀物的一個形象的稱謂。
