《我愛閱讀叢書》（學(xué)習(xí)升級版）全套系共90冊，藍(lán)黃紅分別各30冊。這是一套面向5-11歲兒童，由歐美知名作家、專業(yè)繪本家聯(lián)袂打造的橋梁書。橋梁書是一種讓孩子從繪本、拼音本過渡到正常閱讀的必備讀物。與其他橋梁書不同的是，《我愛閱讀叢書》（學(xué)習(xí)升級版）采用不同閱讀水平的“藍(lán)黃紅”橋梁設(shè)計(jì)，譯文生動(dòng)流程，完整還原歐美故事思維，同時(shí)科學(xué)設(shè)置圖文比例、生字及新詞匯，并配有中國教育界名師團(tuán)隊(duì)編寫的思維拓展訓(xùn)練游戲，小心呵護(hù)孩子的閱讀興趣，是孩子真正跨過閱讀門檻、實(shí)現(xiàn)閱讀獨(dú)立的成長里程碑。本書為你提供：★ 30個(gè)超對孩子胃口法國經(jīng)典小故事，孩子愛看讀得快。★ 小冊分裝形式，隨時(shí)隨地都能讀，堅(jiān)持閱讀零負(fù)擔(dān)。★ 專業(yè)分齡設(shè)計(jì)，輕松跨過閱讀門檻，逐漸實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。★ 巧借情節(jié)吸引孩子速讀，培養(yǎng)專注力，簡單閱讀輕松消化。 《我愛閱讀叢書》（學(xué)習(xí)升級版）全套系共90冊，藍(lán)黃紅分別各30冊。這是一套面向5-11歲兒童，由歐美知名作家、專業(yè)繪本家聯(lián)袂打造的橋梁書。橋梁書是一種讓孩子從繪本、拼音本過渡到正常閱讀的必備讀物。與其他橋梁書不同的是，《我愛閱讀叢書》（學(xué)習(xí)升級版）采用不同閱讀水平的“藍(lán)黃紅”橋梁設(shè)計(jì)，譯文生動(dòng)流程，完整還原歐美故事思維，同時(shí)科學(xué)設(shè)置圖文比例、生字及新詞匯，并配有中國教育界名師團(tuán)隊(duì)編寫的思維拓展訓(xùn)練游戲，小心呵護(hù)孩子的閱讀興趣，是孩子真正跨過閱讀門檻、實(shí)現(xiàn)閱讀獨(dú)立的成長里程碑。 本書為你提供： ★ 30個(gè)超對孩子胃口法國經(jīng)典小故事，孩子愛看讀得快。 ★ 小冊分裝形式，隨時(shí)隨地都能讀，堅(jiān)持閱讀零負(fù)擔(dān)。 ★ 專業(yè)分齡設(shè)計(jì)，輕松跨過閱讀門檻，逐漸實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。 ★ 巧借情節(jié)吸引孩子速讀，培養(yǎng)專注力，簡單閱讀輕松消化。 ★ 完整還原歐美浪漫故事思維，讓孩子不知不覺愛上講故事、看圖說話、作文。
想不優(yōu)秀也難——《我愛閱讀》叢書推介余 耀(高級教師，兒童閱讀推廣人)有人把“閱讀”寫成“悅讀”，這并不是什么筆誤，而是借助同音道出了閱讀的真諦。閱讀，就其本質(zhì)而言就是“悅讀”。愉快地、充滿喜悅地、興趣盎然地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。沒有誰天生就會(huì)閱讀的。這是一種習(xí)慣，是需要后天的培養(yǎng)。就像我們從小學(xué)走路一樣，首先需要有成年人的攙扶，再嘗試著邁步，可能還會(huì)摔上幾個(gè)跟斗，慢慢才能掌握這項(xiàng)技能。這種“攙扶”和“引領(lǐng)”本身就是一種情感的培養(yǎng)和交流，讓人從內(nèi)心深處生出難舍之情。此外，“讀什么”也就是閱讀的內(nèi)容也是很有講究的。詩人惠特曼說：一個(gè)孩子向前走，他*初看到的是什么，他終將成為什么。孩子心地和眼睛是純澈干凈的，我們都相信，“閱讀優(yōu)秀，成為優(yōu)秀”。這套從法國著名兒童圖書出版社BAYARD引進(jìn)的《我愛閱讀》叢書，就是這樣一套堪稱“優(yōu)秀”的兒童讀物。它依照兒童的認(rèn)知能力，循序孩子發(fā)展規(guī)律，輕松完成從圖畫書到文字書的閱讀跨越，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。這類書有個(gè)非常形象而充滿詩意的名字，叫“橋梁書”。它是孩子認(rèn)識世界的一座“橋梁”。每個(gè)孩子都是通過“圖”來認(rèn)識這個(gè)世界的。這套書介于圖畫書和純文字書之間，圖文并茂，適合父母讀給孩子聽，也適宜孩子自己閱讀。特別是精心的構(gòu)圖，細(xì)致的繪畫，極具質(zhì)感。加上不同的繪畫風(fēng)格，給人美的享受和藝術(shù)的熏陶。畫面里的人物、動(dòng)物、自然場景、生活器具、家具陳設(shè)，以及公共設(shè)施等等無一不力求再現(xiàn)兒童眼中的“真實(shí)”，在讀者眼前營造了一個(gè)惟妙惟肖的世界。在這樣的一個(gè)個(gè)熟悉的場景中，發(fā)生著一個(gè)個(gè)有趣、好玩而又耐人尋味的故事，讓讀者在看圖、讀文中建構(gòu)起自己的“世界觀”。它還是孩子學(xué)習(xí)閱讀的一座“橋梁”。會(huì)閱讀的孩子會(huì)更成功，已被廣泛證實(shí)，成為越來越多人的共識。這套書巧妙地架起了“圖”與“文”之間的橋梁，讓孩子在“語言”和“形象”間穿行、碰撞、融合和感悟，使還未識字或識字不多的孩子也能閱讀，尤其是“小詞典”、備注欄目的補(bǔ)充，幫孩子掃除閱讀的障礙，讓一些難以理解的詞語得以清晰的闡釋。當(dāng)你看到有些字詞孩子雖還不認(rèn)識，但卻可以運(yùn)用自如時(shí)，定會(huì)驚嘆這套圖書的奇妙。一旦建立起這樣的信心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越喜歡閱讀，愛上了閱讀，使閱讀成了一種習(xí)慣，并保持著這樣的興趣和愛好，在閱讀中尋找到自己心靈定靜的空間，安靜下來，沉浸進(jìn)出。 想不優(yōu)秀也難——《我愛閱讀》叢書推介 余 耀(高級教師，兒童閱讀推廣人) 有人把“閱讀”寫成“悅讀”，這并不是什么筆誤，而是借助同音道出了閱讀的真諦。 閱讀，就其本質(zhì)而言就是“悅讀”。愉快地、充滿喜悅地、興趣盎然地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。沒有誰天生就會(huì)閱讀的。這是一種習(xí)慣，是需要后天的培養(yǎng)。就像我們從小學(xué)走路一樣，首先需要有成年人的攙扶，再嘗試著邁步，可能還會(huì)摔上幾個(gè)跟斗，慢慢才能掌握這項(xiàng)技能。這種“攙扶”和“引領(lǐng)”本身就是一種情感的培養(yǎng)和交流，讓人從內(nèi)心深處生出難舍之情。 此外，“讀什么”也就是閱讀的內(nèi)容也是很有講究的。詩人惠特曼說：一個(gè)孩子向前走，他*初看到的是什么，他終將成為什么。孩子心地和眼睛是純澈干凈的，我們都相信，“閱讀優(yōu)秀，成為優(yōu)秀”。 這套從法國著名兒童圖書出版社BAYARD引進(jìn)的《我愛閱讀》叢書，就是這樣一套堪稱 這類書有個(gè)非常形象而充滿詩意的名字，叫“橋梁書”。 它是孩子認(rèn)識世界的一座“橋梁”。每個(gè)孩子都是通過“圖”來認(rèn)識這個(gè)世界的。這套書介于圖畫書和純文字書之間，圖文并茂，適合父母讀給孩子聽，也適宜孩子自己閱讀。特別是精心的構(gòu)圖，細(xì)致的繪畫，極具質(zhì)感。加上不同的繪畫風(fēng)格，給人美的享受和藝術(shù)的熏陶。畫面里的人物、動(dòng)物、自然場景、生活器具、家具陳設(shè)，以及公共設(shè)施等等無一不力求再現(xiàn)兒童眼中的“真實(shí)”，在讀者眼前營造了一個(gè)惟妙惟肖的世界。在這樣的一個(gè)個(gè)熟悉的場景中，發(fā)生著一個(gè)個(gè)有趣、好玩而又耐人尋味的故事，讓讀者在看圖、讀文中建構(gòu)起自己的“世界觀”。 它還是孩子學(xué)習(xí)閱讀的一座“橋梁”。會(huì)閱讀的孩子會(huì)更成功，已被廣泛證實(shí)，成為越來越多人的共識。這套書巧妙地架起了“圖”與“文”之間的橋梁，讓孩子在“語言”和“形象”間穿行、碰撞、融合和感悟，使還未識字或識字不多的孩子也能閱讀，尤其是“小詞典”、備注欄目的補(bǔ)充，幫孩子掃除閱讀的障礙，讓一些難以理解的詞語得以清晰的闡釋。當(dāng)你看到有些字詞孩子雖還不認(rèn)識，但卻可以運(yùn)用自如時(shí)，定會(huì)驚嘆這套圖書的奇妙。一旦建立起這樣的信心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越喜歡閱讀，愛上了閱讀，使閱讀成了一種習(xí)慣，并保持著這樣的興趣和愛好，在閱讀中尋找到自己心靈定靜的空間，安靜下來，沉浸進(jìn)出。 它更是親子溝通的一座“橋梁”。與孩子溝通是需要耐心與技巧，更重要的是要有對孩子應(yīng)有的尊重。這套書的視角我們可以發(fā)現(xiàn)是很低的，它幾乎和孩子一般高。這是作者們的智慧的眼光，也是作者們的“兒童觀”。這樣的視角有助于接近、走進(jìn)孩子的內(nèi)心，有助于平等的交流與對話。這套書是很“歐洲”的。書中散發(fā)出的那種浪漫和悠閑，很容易讓讀者放慢節(jié)奏，滋生出“優(yōu)雅”的情調(diào)來。雖然也歷經(jīng)“成長的煩惱”，但在濃濃的關(guān)愛氛圍中，每個(gè)生命都在快樂而健康的成長。于是我們成年人也從中找到了與孩子溝通的鑰匙與平臺。更有意思的是，我們往往可以從這套書中找到和現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場景故事，與孩子一起換個(gè)角度來看問題，這樣增進(jìn)了相互間的了解和理解。用它來解決現(xiàn)實(shí)生活中的“麻煩”，其效果常常是出人意料的。 愛因斯坦說過這樣一句話：熱愛是*好的老師。有了這三座“橋梁”的接引，想不優(yōu)秀也難。
“優(yōu)秀”的兒童讀物。它依照兒童的認(rèn)知能力，循序孩子發(fā)展規(guī)律，輕松完成從圖畫書到文字書的閱讀跨越，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。
