哼哼、唧唧、匆匆、嗅嗅是四個好朋友， 他們每天*開心的事就是出發去尋找心愛的魔法奶酪。 在一個幸運的日子，神奇的事發生了—— 他們發現了堆成山一樣高的魔法奶酪！ 可是—— 突然有一天，魔法奶酪全部消失不見了！ 是誰動了奶酪？ 嗅嗅早早就聞出事情不對了， 匆匆沒有猶豫，立刻行動起來， 唧唧從不肯改變到積極行動起來， 哼哼固執地等著魔法奶酪恢復原狀…… 《誰動了我的奶酪？（繪本版）》由原書作者斯賓塞·約翰遜的兒子克里斯蒂安·約翰遜提出創意并共同改編。這本配有精美四色插圖的繪本版奶酪書，生動地為3-6歲的兒童講述了奇妙有趣的“奶酪”的故事，還能幫助孩子們培養成長型思維，探索適應力的新可能，在“奶酪”的故事中與世界建立真實聯系。
·暢銷書《誰動了我的奶酪？》全新繪本版·在“奶酪”的故事里，讓孩子與世界建立真實的聯系·在畫面和故事構建的童話世界，讓孩子真正認識抽象的“變化”
尋找魔法奶酪之旅 中國科學院心理研究所 李甦 有的人認為一個人的智力或能力是天生的，是不可以改變的。而有的人則認為智力或能力是可以發展的，是可以被塑造的。事實上，這些不同的看法就是大家所熟知的“固定型思維”和“成長型思維”。“固定型思維”認為智力或者說能力是不能改變的，而“成長型思維”則認為人的智力或能力可以通過個人的努力，比如好的學習策略、不斷對學習過程進行監控以及向別人尋求支持而得到發展。心理學的研究已表明，那些相信自己的智力可以發展（成長型思維）的學生要比那些認為智力不可改變（固定型思維）的學生的表現要好。改變學生的思維模式（mindset），可以促進他們成績的改善。那么，為什么成長型思維會有這樣的作用呢？說到成長型思維，就不能不提到“習得性無助”和歸因理論。 “習得性無助”是來自動物研究的發現。研究者發現，動物暴露在不可控的電擊下后，即使是當電擊變得可控時，它們也很少努力去阻止或終止電擊。這說明生物體從他們的經歷中形成了信念，這些信念在他們的動機中起著關鍵作用。歸因理論認為，人們會試圖去找到對發生在他們身上的事情的解釋，而這些解釋隨后會塑造他們對事情的反應。例如，當兒童把失敗歸因于自己能力不足或者歸因于自己不夠努力，他們就會表現出對挫折的不同應對方式。也就是說，兒童對失敗的解釋，會塑造他們的行為。在能力不相上下的情況下，把失敗歸因于能力不足的兒童是“無助”的，他們通常會退縮；而把失敗歸因于自己不夠努力的兒童，則認為可以掌控自己的學習，可以通過努力來改變表現。他們表現出“掌握導向”的特點，也喜歡接受挑戰。那么，為什么能力相當的兒童會表現出如此不同的歸因和反應呢？ 斯坦福大學心理學系的Carol S. Dweck教授及其同事的一系列研究都證明，兒童對能力和智力的不同看法，即人的智力和能力是否可以改變，會內隱地影響著他們的行為。這些不同的看法便是上文提到的“固定型思維”和“成長型思維”。當遇到挫折時，固定型思維的兒童由于認為能力不可改變，就會覺得自己是無能的、失敗的。而成長型思維的兒童相信能力可以通過努力而改變，所以可以更努力地去尋找應對挫折的辦法。當面對挑戰時，固定型思維的兒童想回避，而成長型思維的兒童則愿意去嘗試，接受挑戰。研究已發現，成長型思維會預測和提升兒童在學習中表現出更多的接受挑戰的行為，使他們在面對失敗或困難時更有堅持性。因此，如何將成長型思維傳遞給兒童，如何培養兒童的成長型思維一直都是大家關注的問題。 繪本版的《誰動了我的奶酪》通過四只老鼠尋找魔法奶酪的過程，描畫四只老鼠在尋找奶酪過程中的不同表現，生動地闡述了成長型思維的內涵，并向兒童讀者傳遞了建立成長型思維的有效方法。
