這本書類似一個捉迷藏的游戲。以“藏在蛋里的寶寶是誰呀？快點出來吧！”發起號召，緊接著，小雞、烏龜、小蛇、企鵝、恐龍、鱷魚等動物從大大小小、形狀各不相同的蛋里破殼而出，向小讀者“問好”……富有科普性質的自然原理講述與具有音響韻律感的擬聲詞描繪相結合，能讓孩子們在與各種動物寶寶“交朋友”過程中獲得知識，收獲發現的愉悅，有利于發展孩子們自然觀察智能和人際社會智能。在簡潔的線條和鮮艷的色彩間還點綴著動物們不同的神態和表情，趣味盎然。

日本福音館嬰幼兒圖畫書的典范之作。
屢獲大獎的大師級作家神沢利子，韻律感十足的童謠般文字朗朗上口。
“創意鬼才”柳生弦一郎，稚拙而夸張的線條勾勒出妙趣無限的形象。
鮮明亮麗的色彩渲染，模仿幼兒繪畫筆觸的簡潔線條，以及形象生動的擬聲詞音響效果和不斷反復的句式結構，為孩子們帶來強烈的視覺與聽覺沖擊。
簡單、好玩的故事里蘊藏不簡單的巧思設計，具有開放性的故事結尾留給孩子們無盡的想象空間，藏在《蛋寶寶》里的故事密碼，你找到了嗎？

這本書寶寶也很喜歡，每次現在講給他聽，在問道：蛋里的寶寶是誰呀？快出來吧！小家伙就會用正確的語言告訴我，蛋里面的動物寶寶是誰了，全部正確哦！很厲害！我都沒有記住呢，他全部都會了，了不起！作者更厲害，可以把握孩子的興趣點，那么小的寶寶，積極性都調動起來了！真的很好，很滿意，低幼的又一本好書！
——4歲寶寶的媽媽

藏在圖畫書里的秘密
圖畫書閱讀推廣人、本書譯者之一熊芝
這是一本只要讀一遍就會覺得很好玩的書。懷著好玩的心情，我完成了本書的翻譯。可當編輯請我寫個書評的時候，我便頓時覺得不那么好玩起來。因為除了“好玩”，我一時間實在不知道再說些什么。于是，我向從事幼兒教育研究工作，并一直為出版社寫書評的朋友小慧求助。開始，我們對書進行了很多分析，甚至還特意數了蛋的個數，試圖發現數量之間的關聯，但似乎找不到什么規律。就這樣，線索斷了。
幾天后，小慧激動地跑來告訴我說，她給幼兒園的小朋友讀了故事，孩子們發現了秘密！一個孩子說：雞蛋那一頁的背景顏色是黃色，后一頁中孵出的小雞也是黃色的！另一個孩子在翻到母雞孵小雞這一頁時，忍不住用手指在母雞的輪廓線上描畫了起來，這個下意識動作被老師發現時，還流露出害羞的表情呢。聽到小慧的描述，我立刻覺得孩子真棒，很快就抓住了圖畫書兩個重要的視覺線索。
孩子說的沒錯，每種動物出場的前后頁都有色彩的關聯，于是我們開始關注色彩。小雞、烏龜以及小蛇的蛋寶寶以同樣的模式出現，文字和圖畫各占一頁，形成穩定的視覺節奏。到了企鵝寶寶，圖畫的色彩鋪滿左右兩頁，形成一個跨頁，預示著情節的變化。之后的恐龍寶寶登場，鮮紅的色彩和碩大的體積帶來強烈的視覺沖擊，無疑是情節的高潮。色彩的變化引發孩子情緒的變化，不知不覺中把他們帶入故事。
順著孩子手指的軌跡，我們同樣關注到了線條。線條很粗，感覺畫得很快，似乎是不經思考一氣呵成；線條也不很平整，有抖動的痕跡，乍看上去就像是一幅幅稚嫩的兒童畫。這樣的線條仿佛在對孩子說，“來吧，你也試試看”。似曾相識的感覺，讓孩子用手指開始了與這本書的親密對話。
找到書里的這些秘密之后，自己也變得像個貪玩的孩子，被一種發現的快樂驅使著，很想再挖出一些“寶貝”來。回到家，我反復地把這個故事讀給自己的孩子聽。故事的最后一頁，只有圖畫沒有文字，我就沒有讀。2歲半的孩子立刻表達了不滿：“媽媽為什么不讀呀？”我回答說：“沒有文字，怎么讀呢？”“就像前面一樣讀呀！”我雖然明白他的意思，卻故意裝糊涂。孩子于是急了，來回地翻書想找出來給我看。不知為什么他的目光在倒數第二頁上停留了很久之后，突然說了一句：“它們會不會害怕呀？”我再仔細看去，畫面上那些剛出世不久的動物寶寶們正昂首挺胸大步向前，張著大嘴唱著歡快的進行曲；一翻頁，迎面等著它們的正是五只剛剛破殼而出的鱷魚寶寶！情節戛然而止，而故事卻沒有結束。我又一次從孩子那里獲得了驚喜。整本書的語言以一種問答的模式出現，孩子反復聆聽之后能找到一個穩定的聽覺節奏。而一旦節奏被打破，孩子便能感受到不協調。也正是這種不協調，生發了他們的疑問、想象和思考，得以讀出語言和畫面之外的故事。
說到這里，也許仍然無法窮盡所有藏在《蛋寶寶》中的秘密。但那又怎樣呢？圖畫書就是可以這樣一直一直讀下去的書啊。如果你也想走進這個奇妙的世界，方法其實很簡單，只不過就是讀給孩子聽罷了。
（文中提到的小慧為上海市浦東教育發展研究院教師專業培訓部的胡意慧老師，感謝她在本文形成過程中所做的貢獻。）