《跑?。 肥菑V西師范大學(xué)出版社魔法象圖畫書王國推出的作品之一。
老虎懶懶地趴著，感覺好無聊；獵豹四肢展開仰臥著，感覺好無趣；孔雀伸長了脖子坐在地上，感覺好沒意思……這時，霸王龍走了過來……他們想到了一個好玩的游戲，開始跑了起來。*后，到底是誰贏了這場賽跑呢？
無聊的時候可以做什么呢？這本書給出的答案雖然簡單，卻非常符合兒童心理：跟著動物們你追我趕，讓負(fù)面的情緒、無聊的感覺在奔跑中釋放。
編輯推薦：
★多次擔(dān)任“中國zui美的書”特邀評委、“韓國書籍設(shè)計的開拓者”鄭丙圭傾力設(shè)計。
★用溫馨、詼諧的圖文呈現(xiàn)各種動物奔跑的場景。每個角色都栩栩如生，帶領(lǐng)孩子自在穿梭現(xiàn)實與想象世界。
★以孩子的心聲展開想象，結(jié)合好玩的故事情節(jié)，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想力與想象力。
★釋放天性，享受奔跑帶來的樂趣。
本書所獲獎項：
★入選韓國“閱讀起步走計劃”優(yōu)秀圖書
★入選2010年韓國“幸福的晨讀圖書”小書童推薦書單（6～7歲）
★2010年韓國學(xué)校圖書館頻道薦書委員會推薦圖書（兒童文學(xué)類）
創(chuàng)意課堂
和孩子一起在圖畫的迷宮里探索故事
文靈芝/上海徐匯區(qū)科技幼兒園教師
剛看到《跑?。 愤@本圖畫書的時候，我有片刻的愣怔：孩子會喜歡讀這樣一本書嗎？類似速寫的畫面，一場為打發(fā)無聊時間，隨性而起的賽跑游戲……套用故事里的一句話：“哈哈，真會玩兒！”
這本圖畫書的畫面總給我一種莫名的熟悉感，一些早已被我擱置在記憶深處的聲音和味道浮現(xiàn)了出來，那是小時候光著腳和伙伴們在秋天空曠的田野上肆意奔跑的歡樂和喜悅。我不由得重新仔細(xì)翻看起來。無聊？嗯，孩子在沒人跟自己玩的時候，都是這樣一副“生無可戀”的樣子。
不過，我知道小C例外，她總是神采奕奕，活力十足，只要眼睛一轉(zhuǎn)，就會有無數(shù)個好玩的主意，緊接著，圍在她身邊的人就像被突然打開了身上的小馬達(dá)，一掃此前的低迷，教室重新陷入尖叫和歡笑的海洋。是的，現(xiàn)在我可以肯定，故事的主角正是他們。我迫不及待地想要看看，看看孩子是否能從中找出屬于自己的那幅自畫像？
我和孩子一起閱讀圖畫書的時候，常常會把文字和圖畫分開放置。有時候我們先聽故事，在聲音中想象和描摹文字在頭腦中勾勒的畫面和場景。同一段文字，不同的人聽到的重點不一樣，關(guān)注的細(xì)節(jié)也不同，對畫面的重新演繹和描述就會有很大的差異。于是在閱讀圖畫的時候，畫面上那些意料之中或是完全想象不到的內(nèi)容，就引發(fā)了無限的感慨和有趣的爭論。這個故事里為數(shù)不多的幾個文字：“無聊……無聊？跑吧！咣！跑??！哈哈，真會玩兒！”，卻是解開畫面謎題的“鑰匙”。不如先把它們留置一旁，和孩子一起試著通過眼睛和心靈，去觀察和發(fā)現(xiàn)在圖畫迷宮里隱藏的故事。
在抹去文字對圖畫的定義和解讀后，我們就像愛麗絲掉進(jìn)了兔子洞，面對的是另外一個巨大無比的陌生的想象空間。封面上這個看上去像刺猬一樣的家伙在干什么？他張大嘴巴一臉興奮的樣子是發(fā)現(xiàn)了什么好吃的嗎？他是在跑，還是正跳起來往前撲？翻到扉頁，唯一的主角也消失了，只剩下一道道或輕或重的灰色印跡。是車轍？是灰蒙蒙的云層？還是帶著寒意的風(fēng)的顏色？……失去了文字的幫扶，單獨面對圖畫，我開始再次懷疑，我們真的能看懂這個故事嗎？不得不承認(rèn)，在圖畫面前，成人并不一定比孩子更有話語權(quán)，大概這也是為什么我在看到這本書時，首先感受到的是懷疑和無措。
至于如何讀懂圖畫，珍·杜南在《觀賞圖畫書中的圖畫》中介紹說：“要能充分地解讀圖畫，就必須要留意眼睛所看到的每一個細(xì)節(jié)?！本€條、形狀、色彩，都能傳情達(dá)意，人和物的比例、姿態(tài)、動作，都在向你傾訴衷腸，簡單地說，你要像一個偵探一樣，不要錯過畫面上的任何記號。
從某些方面來說，在圖畫面前，孩子比我們更有做偵探的潛質(zhì)。
也許是因為不識字，所以孩子會本能地與圖畫更親近?；蛘哒f，因為圖畫書作者就立于童年附近觀望和凝思，他們描摹的是孩子掛在眼角還未滴落的淚珠，在臉頰上瞬間盛開的大笑，刻寫的正是孩子當(dāng)下的情緒、感受和認(rèn)知，所以孩子比我們更容易進(jìn)入圖畫所創(chuàng)造的那些故事情境中去。就像看著動物們一路狂奔，他們的身體大概也在蠢蠢欲動。無須吶喊助威，不用加油鼓勁，只要摁下“跑啊”鍵，他們就會瞬間加速，毫不猶豫加入這場游戲中去。
也許還因為孩子欠缺成年人的邏輯與理性，他們并不急于從圖畫中推導(dǎo)作者敘述的是一個什么樣的故事，要傳遞怎樣深刻的思想，所以他們可以自由自在地用自己的眼睛去觀看這些圖畫，而大量留白的畫面剛好可以容納他們那些天馬行空的想法和窮根究底的探索欲望。就像老虎為什么會百無聊賴地趴在角落里？豹子是在倒立耍寶還是準(zhǔn)備來個側(cè)空翻？他們大概可以給出一百個不重樣的答案。
這大概是閱讀討論時最讓人興奮的事，孩子各自不同的生活經(jīng)驗會引發(fā)多向度的思考，時而對立，時而互相補(bǔ)充，不斷碰撞，從而激發(fā)出不一樣的感受和觀點。在討論的時候，我們會嘗試引導(dǎo)孩子用自己能理解的符號做一張記錄表。一方面是記錄他們的觀察與發(fā)現(xiàn)，即“我們看到了什么？”另一方面記錄隨著探索的深入而不斷產(chǎn)生的新的問題，即“我們還想知道什么？”故事就在不斷挖掘和推進(jìn)當(dāng)中漸漸浮出畫面。
這個故事最大的謎題，大概就藏在最后一幅畫里。你有沒有聽到大家呼哧呼哧喘氣的聲音？你能數(shù)出來，到底有多少只動物加入了這場賽跑游戲嗎？他們是誰？又是在什么時候跟著跑起來的？孔雀和豹子誰先開跑？誰跑得更快？哦，還有恐龍，他怎么斷了一顆牙？……問題排山倒海而來，保持鎮(zhèn)定，放松心態(tài)，試著和孩子一起按圖索驥，去“胡思亂想”和“胡說八道”吧。
走近作者
給童年一個自由奔跑的國度
方婧/童書編輯
說到韓國的童書，就不得不提圖畫書《跑啊！》的作者李惠利。她是韓國極具影響力的童書作家之一。李惠利擅長用輕松的畫面表現(xiàn)深刻的主題，其作品能讓人在幽默風(fēng)趣的故事中學(xué)會思考，因而深受家長和孩子的喜愛。
李惠利生于1961年，大學(xué)在韓國弘益大學(xué)主修視覺設(shè)計專業(yè)。她大學(xué)畢業(yè)后，繼續(xù)在弘益大學(xué)攻讀視覺設(shè)計碩士，并且開始創(chuàng)作插畫。1986年，她舉辦了個人插畫展，同年，成為自由插畫師。
李惠利剛開始創(chuàng)作插畫時是根據(jù)童書作家提供的文本進(jìn)行創(chuàng)作，她先后為《天氣的故事》《蠟筆王國的三個巨人》《小麻雀嘰咕》等作品創(chuàng)作插畫。到了1993年，她創(chuàng)作了第一本屬于自己的圖畫書《波吧波吧》。李惠利這一時期作品中的形象笨拙可愛，呈現(xiàn)出她特有的幽默感和藝術(shù)審美。她善于觀察孩子的表情和動作，進(jìn)行稍加夸張的放大，之后，她把他們畫進(jìn)了作品。因而，李惠利筆下的角色表情夸張，并且個性鮮明。
李惠利從小就喜歡下雨天。《下雨天》是她與家人一起創(chuàng)作的圖畫書。那年夏天，她坐在書桌前，專心看一本介紹20世紀(jì)美術(shù)的書，偶然抬起頭，發(fā)現(xiàn)窗外下起了大雨。這時，她腦海里閃過一只撐著雨傘的獵豹，她把這個靈感記錄到筆記本上，繼續(xù)展開想象，想到了兒子以前用鉛筆畫的恐龍、老虎、獅子、龍。她開始思考：“下雨天，獵豹和恐龍他們在干什么？”于是，在李惠利和兒子一問一答式的對話中，這個關(guān)于下雨天的圖畫書故事情節(jié)越來越飽滿。除了文本，李惠利的兒子也參與了圖畫的創(chuàng)作，他先畫下一幅幅充滿童趣的“靈魂畫作”，然后，李惠利在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。李惠利創(chuàng)作時遇到了一個難題，不管怎么畫都不能很好地表現(xiàn)瓢潑大雨。她思考了很久，突然想到了母親的毛筆字。母親擅長書法。如果想要表現(xiàn)書法的力量感，母親會用粗而鈍的筆畫、遒勁果斷的筆鋒。李惠利將這樣的技法運(yùn)用在描畫暴雨的畫面上，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺沖擊?！断掠晏臁防镞€有一些創(chuàng)意來自她的奶奶和姐姐。她非常享受與家人一起創(chuàng)作的過程。
幾年后，李惠利在一本藝術(shù)理論書上看到至上主義畫家埃爾·利西茨基的作品《以紅擊白》。利西茨基的作品原本是由紅、白、灰、黑四色組成，想要表達(dá)“打破”“擊毀”的意思。它在書上被印成了黑白色，幾何圖形的對比更加鮮明，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，李惠利看著這幅畫，仿佛聽到了“快跑啊”的叫喊聲，于是有了創(chuàng)作《跑??！》的靈感。
細(xì)心的讀者也許會發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作于2009年的《跑??！》與創(chuàng)作于2001年的《下雨天》有很多相似的地方?！杜馨?！》可以說是《下雨天》的姊妹篇。兩部作品都有著相同的角色，如恐龍、獅子、獵豹、老虎等。
兩部作品雖然都主要用鉛筆線條創(chuàng)作，但又各有特點。在《下雨天》里，自由寫意的線條所描繪的雨給人深刻的印象。開始時是淅淅瀝瀝的小雨，線條稀疏，絲絲分明。然后，雨越下越大，線條越來越密，雨里的小動物的身影漸漸模糊。在《跑??！》中，灑脫的線條交代了動物們奔跑的方向，生動地表現(xiàn)了它們奔跑時的速度感和力量感。
在《下雨天》中，黑白的線條與色彩共同參與了故事的講述，而《跑啊！》則采用對比鮮明的黑白色調(diào)來表現(xiàn)動物奔跑時酣暢淋漓的情態(tài)，將讀者的注意力鎖定在角色身上，并和小動物們一同感受奔跑的興奮和快樂；此外，大膽灑脫的留白，也為讀者留下豐富的想象空間。
《跑??！》是繼《下雨天》之后李惠利與書籍設(shè)計大師鄭丙圭的第二次合作。
鄭丙圭是韓國著名的書籍設(shè)計師和出版人，從事圖書出版業(yè)近50年，經(jīng)他設(shè)計的圖書有三千余種，他被譽(yù)為“韓國書籍設(shè)計的開拓者”“韓國書籍裝幀設(shè)計第一人”。在鄭丙圭看來，書是溝通作者、讀者與編輯的媒介，書籍設(shè)計師便是橋梁，在三者中間起到溝通的作用。鄭丙圭設(shè)計的書辨識度很高，特別是封面字體的設(shè)計，散發(fā)著東方書法的美感，又能呼應(yīng)圖書的內(nèi)容。
李惠利一直都想請鄭丙圭為她的書做設(shè)計，苦于沒有合意的作品，直到《下雨天》這部作品出現(xiàn)?！断掠晏臁肥钱?dāng)時李惠利頗為得意的作品。完稿后，李惠利很興奮，制作了簡裝版的樣書遞給鄭丙圭老師，請他幫忙設(shè)計。
《跑?。 泛汀断掠晏臁酚泻芏嘟承莫氝\(yùn)的設(shè)計。鄭丙圭在設(shè)計它們時都用了橫向大開本，寬幅的畫面提供了廣闊的空間感，便于表現(xiàn)時間的流逝、速度的變化。《跑啊！》封面字體設(shè)計秉承了鄭丙圭一貫的風(fēng)格，具有動感的書法字體呼應(yīng)動物們奔跑的動態(tài)；醒目的紅色，歡快而熱烈，是封面的視覺焦點，能一把抓住讀者的眼球；字體略顯笨拙，帶著童真與童趣。
李惠利從初涉圖畫書至今，已有三十多年。一路走來，她不斷激勵自己，以滿腔熱情投入創(chuàng)作，為讀者創(chuàng)作了一部又一部優(yōu)秀的圖畫書作品。今后，她也會繼續(xù)創(chuàng)作，用圖畫書為孩子創(chuàng)造一個可以放飛天性、自由奔跑的國度。
