全美暢銷超過600萬冊(cè)！美國(guó)老師和家長(zhǎng)的必選書！
孫莉莉——國(guó)內(nèi)著名兒童教育專家，周曉音——碧桐書院幼兒園園長(zhǎng)，鼎力推薦。
被稱為“最懂孩子”的美國(guó)教育專家瓊·貝利，從兒童心理出發(fā)，精心為孩子打造了這套“我要更出色”優(yōu)秀行為自助養(yǎng)成書系。
本套系選取的29個(gè)主題，闡述了令家長(zhǎng)最煩惱的29種兒童行為，這些行為有的是孩子自身的表現(xiàn)，有的是在與人交往中的表現(xiàn)。每?jī)?cè)書都分步驟地對(duì)每種行為進(jìn)行了解析，告訴孩子是什么，有什么影響，產(chǎn)生原因，如何解決。
本套書把每個(gè)孩子都定義為有能力的學(xué)習(xí)者，也是問題的解決者。孩子不在是被教育的客體，而是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng)的主體。而以往飽受說教者痛苦的家長(zhǎng)，也可以在這套書中反思自己的教育方法，實(shí)現(xiàn)和孩子共同進(jìn)步。
希望每個(gè)家長(zhǎng)都能與孩子親子共讀，成為能夠與孩子平等對(duì)話，共同成長(zhǎng)的“民主型”家長(zhǎng)！
本套書提倡的“優(yōu)秀行為29天養(yǎng)成計(jì)劃”，不是限制為連續(xù)的29天，而是希望一次能夠深入閱讀一本，徹底提升一種行為。要采用連續(xù)的閱讀，還是間隔的閱讀，要因人、因情況而異。
全系列包括“積極行為篇”“受歡迎行為篇”“與人友好相處篇”和“自我約束提升篇”。
共29冊(cè)，集中討論了29種行為主題，比如懶惰、丟三落四、邋遢、浪費(fèi)、愛哭鬧、說謊、自私，等等。
首次全方位、多角度解析了普遍不受歡迎的兒童行為，旨在教會(huì)孩子如何思考，引導(dǎo)孩子懂得為自己的行為負(fù)責(zé)，并幫助孩子養(yǎng)成良好行為，從而成長(zhǎng)得更為出色！
★*全面、*實(shí)用的，從兒童心理出發(fā)的行為指導(dǎo)書。
★采用孩子*喜歡的的溝通方式，并配以情景漫畫。
★分步解釋每種行為是什么，為什么產(chǎn)生，對(duì)他人有什么影響，如何解決。
★教會(huì)孩子——如何思考，而不是思考什么。
★引導(dǎo)孩子——變被動(dòng)教育為主動(dòng)改善，懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
★激發(fā)孩子同理心，幫助他們主動(dòng)換位思考。
★讓孩子懂得如何約束自己，內(nèi)心會(huì)更加滿足、更加快樂。
★讓孩子懂得如何與他人交往，會(huì)更受歡迎、更值得信賴和尊重。
★國(guó)內(nèi)著名兒童教育專家孫莉莉女士攜手碧桐書院幼兒園園長(zhǎng)周曉音女士鼎力推薦。 全系列包括“積極行為篇”“受歡迎行為篇”“與人友好相處篇”和“自我約束提升篇”。
共29冊(cè)，集中討論了29種行為主題，比如懶惰、丟三落四、邋遢、浪費(fèi)、愛哭鬧、說謊、自私，等等。
首次全方位、多角度解析了普遍不受歡迎的兒童行為，旨在教會(huì)孩子如何思考，引導(dǎo)孩子懂得為自己的行為負(fù)責(zé)，并幫助孩子養(yǎng)成良好行為，從而成長(zhǎng)得更為出色！
★*全面、*實(shí)用的，從兒童心理出發(fā)的行為指導(dǎo)書。
★采用孩子*喜歡的的溝通方式，并配以情景漫畫。
★分步解釋每種行為是什么，為什么產(chǎn)生，對(duì)他人有什么影響，如何解決。
★教會(huì)孩子——如何思考，而不是思考什么。
★引導(dǎo)孩子——變被動(dòng)教育為主動(dòng)改善，懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
★激發(fā)孩子同理心，幫助他們主動(dòng)換位思考。
★讓孩子懂得如何約束自己，內(nèi)心會(huì)更加滿足、更加快樂。
★讓孩子懂得如何與他人交往，會(huì)更受歡迎、更值得信賴和尊重。
★國(guó)內(nèi)著名兒童教育專家孫莉莉女士攜手碧桐書院幼兒園園長(zhǎng)周曉音女士鼎力推薦。
被稱為“最懂孩子”的美國(guó)兒童教育專家瓊·貝利相信：世界上大多數(shù)問題的根源是不負(fù)責(zé)任的人。這些人會(huì)給自己和他人帶來麻煩甚至傷害。解決兒童教育問題，首先應(yīng)教會(huì)孩子對(duì)他們自己負(fù)責(zé)，對(duì)他們與別人的關(guān)系負(fù)責(zé)，對(duì)環(huán)境中他們與事物發(fā)生關(guān)聯(lián)的行為方式負(fù)責(zé)。
為了能讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的個(gè)體，瓊·貝利認(rèn)為，首先應(yīng)該讓孩子意識(shí)到：他們是根本上對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任的人，即便他們并不是總能掌控發(fā)生在他們身上的事，但他們?nèi)匀豢梢哉瓶貞?yīng)對(duì)這些事情的態(tài)度和方法。
其次，孩子需要掌握一些“應(yīng)該學(xué)習(xí)的生活技能”。瓊·貝利將孩子那些令人感到煩惱的行為定義為孩子“應(yīng)該學(xué)習(xí)的生活技能”，比如懶惰、丟三落四、邋遢、浪費(fèi)、愛哭鬧、說謊、自私等等。她認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么生活技能，取決于此項(xiàng)技能是否與孩子頻繁遭遇的問題相關(guān)，此項(xiàng)技能是否對(duì)孩子很重要。而只有當(dāng)孩子對(duì)這項(xiàng)技能產(chǎn)生需要或興趣，或者置身于這樣的環(huán)境中時(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如何讓孩子感覺需要并進(jìn)入情景呢？不能單向地說教，而應(yīng)將孩子視為一個(gè)問題的訴求者和解決者。首先協(xié)助孩子來定義需要解決的問題，然后解釋這個(gè)問題是如何影響他／她以及周圍人的，最后提供清晰明確的指導(dǎo), 幫助孩子把問題從他／她生活中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
瓊·貝利致力于教會(huì)孩子如何思考，而不是思考什么，她認(rèn)為這樣孩子才能智慧地生活。在她出版的書中，她力求所有呈現(xiàn)的主題必須盡可能客觀，以激發(fā)孩子在閱讀的過程中不斷去思考和發(fā)問，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式去聯(lián)系自身的實(shí)際生活。
在《我要更出色》這套書里，瓊·貝利甄選了29 種孩子亟需了解的“應(yīng)該學(xué)習(xí)的生活技能”，它們不是補(bǔ)救問題的創(chuàng)可貼，而是用以引發(fā)孩子閱讀、思考和討論的“材料”。每一位小讀者都被定義為有能力的學(xué)習(xí)者和問題的解決者，孩子不再是被教育的客體，而是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng)的主體。而以往飽受說教者身份之苦的家長(zhǎng)，也可以在這套書中反思自己，實(shí)現(xiàn)和孩子共同成長(zhǎng)的愿望。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子共同思考和討論書中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，敏銳地、智慧地、有責(zé)任感地去衡量面對(duì)問題的態(tài)度和方法時(shí)，我們相信，無論是家長(zhǎng)還是孩子，都可以在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)自身的完善，成長(zhǎng)得更加出色，成為對(duì)自己、他人乃至世界負(fù)責(zé)任的人。
被稱為“最懂孩子”的美國(guó)兒童教育專家瓊·貝利相信：世界上大多數(shù)問題的根源是不負(fù)責(zé)任的人。這些人會(huì)給自己和他人帶來麻煩甚至傷害。解決兒童教育問題，首先應(yīng)教會(huì)孩子對(duì)他們自己負(fù)責(zé)，對(duì)他們與別人的關(guān)系負(fù)責(zé)，對(duì)環(huán)境中他們與事物發(fā)生關(guān)聯(lián)的行為方式負(fù)責(zé)。
為了能讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的個(gè)體，瓊·貝利認(rèn)為，首先應(yīng)該讓孩子意識(shí)到：他們是根本上對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任的人，即便他們并不是總能掌控發(fā)生在他們身上的事，但他們?nèi)匀豢梢哉瓶貞?yīng)對(duì)這些事情的態(tài)度和方法。
其次，孩子需要掌握一些“應(yīng)該學(xué)習(xí)的生活技能”。瓊·貝利將孩子那些令人感到煩惱的行為定義為孩子“應(yīng)該學(xué)習(xí)的生活技能”，比如懶惰、丟三落四、邋遢、浪費(fèi)、愛哭鬧、說謊、自私等等。她認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么生活技能，取決于此項(xiàng)技能是否與孩子頻繁遭遇的問題相關(guān)，此項(xiàng)技能是否對(duì)孩子很重要。而只有當(dāng)孩子對(duì)這項(xiàng)技能產(chǎn)生需要或興趣，或者置身于這樣的環(huán)境中時(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如何讓孩子感覺需要并進(jìn)入情景呢？不能單向地說教，而應(yīng)將孩子視為一個(gè)問題的訴求者和解決者。首先協(xié)助孩子來定義需要解決的問題，然后解釋這個(gè)問題是如何影響他／她以及周圍人的，最后提供清晰明確的指導(dǎo), 幫助孩子把問題從他／她生活中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
瓊·貝利致力于教會(huì)孩子如何思考，而不是思考什么，她認(rèn)為這樣孩子才能智慧地生活。在她出版的書中，她力求所有呈現(xiàn)的主題必須盡可能客觀，以激發(fā)孩子在閱讀的過程中不斷去思考和發(fā)問，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式去聯(lián)系自身的實(shí)際生活。
在《我要更出色》這套書里，瓊·貝利甄選了29 種孩子亟需了解的“應(yīng)該學(xué)習(xí)的生活技能”，它們不是補(bǔ)救問題的創(chuàng)可貼，而是用以引發(fā)孩子閱讀、思考和討論的“材料”。每一位小讀者都被定義為有能力的學(xué)習(xí)者和問題的解決者，孩子不再是被教育的客體，而是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng)的主體。而以往飽受說教者身份之苦的家長(zhǎng)，也可以在這套書中反思自己，實(shí)現(xiàn)和孩子共同成長(zhǎng)的愿望。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子共同思考和討論書中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，敏銳地、智慧地、有責(zé)任感地去衡量面對(duì)問題的態(tài)度和方法時(shí)，我們相信，無論是家長(zhǎng)還是孩子，都可以在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)自身的完善，成長(zhǎng)得更加出色，成為對(duì)自己、他人乃至世界負(fù)責(zé)任的人。
