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安妮花英語(yǔ)自然拼讀2》是安妮鮮花組織北美及國(guó)內(nèi)資深教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為中國(guó)孩子量身定制的完整英語(yǔ)自然拼讀體系。
教材以自然拼讀法為基礎(chǔ)，以閱讀為依托，將北美幼兒英語(yǔ)啟蒙的教學(xué)成果與國(guó)內(nèi)孩子的實(shí)際情況相結(jié)合，提供切實(shí)可行的操作方案，為處于迷茫困惑中的孩子家長(zhǎng)指明方向，幫助孩子完成從韻律節(jié)奏，語(yǔ)感培養(yǎng)，到閱讀以及綜合能力提升的跨越。
全套共分4級(jí)，每一級(jí)配有A，B兩本主教材，兩本練習(xí)冊(cè)，另根據(jù)級(jí)別不同配套有繪本、韻律詩(shī)和分級(jí)讀物。從字母的發(fā)音和高頻詞入門(mén)開(kāi)始，完成韻律節(jié)奏訓(xùn)練，達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)流利閱讀，擴(kuò)大詞匯量以及閱讀理解能力的綜合發(fā)展。
《安妮花英語(yǔ)自然拼讀2》套裝包括以下素材：
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2A
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2B
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2A練習(xí)冊(cè)
安妮花英語(yǔ)自然拼讀２Ｂ練習(xí)冊(cè)
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2學(xué)習(xí)指導(dǎo)（２張Mp３光盤(pán)）
磨出我的英文耳朵5韻律詩(shī)（8本繪本，1本學(xué)習(xí)指導(dǎo)，1張CD）
自然拼讀英語(yǔ)故事俱樂(lè)部2（9本繪本，1本學(xué)習(xí)指導(dǎo)，1張mp3光盤(pán)）
自然拼讀親子故事會(huì)（５本繪本）
這套書(shū)相比第一級(jí)有以下幾個(gè)新的特色：
１．練習(xí)冊(cè)２Ｂ后面增加了ｓｉｇｈｔ ｗｏｒｄ卡片和活動(dòng)卡片。ｓｉｇｈｔ ｗｏｒｄ卡片可以參考學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行ｓｉｇｈｔｗｏｒｄ游戲，也可以進(jìn)行ｓｉｇｈｔｗｏｒｄ學(xué)習(xí)使用。活動(dòng)卡片是配合練習(xí)冊(cè)使用的，增加了練習(xí)冊(cè)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
２．《磨出我的英文耳朵５韻律詩(shī)》是一套好玩的繪本書(shū)，其中４本繪本配備了涂色單元，《磨出我的英文耳朵５韻律詩(shī)Ｇ－Ｊ》需要小讀者也來(lái)自己動(dòng)手做，另配朗讀、音樂(lè)兩套音頻。 《安妮花英語(yǔ)自然拼讀2》是安妮鮮花組織北美及國(guó)內(nèi)資深教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為中國(guó)孩子量身定制的完整英語(yǔ)自然拼讀體系。
教材以自然拼讀法為基礎(chǔ)，以閱讀為依托，將北美幼兒英語(yǔ)啟蒙的教學(xué)成果與國(guó)內(nèi)孩子的實(shí)際情況相結(jié)合，提供切實(shí)可行的操作方案，為處于迷茫困惑中的孩子家長(zhǎng)指明方向，幫助孩子完成從韻律節(jié)奏，語(yǔ)感培養(yǎng)，到閱讀以及綜合能力提升的跨越。
全套共分4級(jí)，每一級(jí)配有A，B兩本主教材，兩本練習(xí)冊(cè)，另根據(jù)級(jí)別不同配套有繪本、韻律詩(shī)和分級(jí)讀物。從字母的發(fā)音和高頻詞入門(mén)開(kāi)始，完成韻律節(jié)奏訓(xùn)練，達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)流利閱讀，擴(kuò)大詞匯量以及閱讀理解能力的綜合發(fā)展。
《安妮花英語(yǔ)自然拼讀2》套裝包括以下素材：
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2A
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2B
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2A練習(xí)冊(cè)
安妮花英語(yǔ)自然拼讀２Ｂ練習(xí)冊(cè)
安妮花英語(yǔ)自然拼讀2學(xué)習(xí)指導(dǎo)（２張Mp３光盤(pán)）
磨出我的英文耳朵5韻律詩(shī)（8本繪本，1本學(xué)習(xí)指導(dǎo)，1張CD）
自然拼讀英語(yǔ)故事俱樂(lè)部2（9本繪本，1本學(xué)習(xí)指導(dǎo)，1張mp3光盤(pán)）
自然拼讀親子故事會(huì)（５本繪本）
這套書(shū)相比第一級(jí)有以下幾個(gè)新的特色：
１．練習(xí)冊(cè)２Ｂ后面增加了ｓｉｇｈｔ ｗｏｒｄ卡片和活動(dòng)卡片。ｓｉｇｈｔ ｗｏｒｄ卡片可以參考學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行ｓｉｇｈｔｗｏｒｄ游戲，也可以進(jìn)行ｓｉｇｈｔｗｏｒｄ學(xué)習(xí)使用。活動(dòng)卡片是配合練習(xí)冊(cè)使用的，增加了練習(xí)冊(cè)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
２．《磨出我的英文耳朵５韻律詩(shī)》是一套好玩的繪本書(shū)，其中４本繪本配備了涂色單元，《磨出我的英文耳朵５韻律詩(shī)Ｇ－Ｊ》需要小讀者也來(lái)自己動(dòng)手做，另配朗讀、音樂(lè)兩套音頻。
您還在為找不到孩子英語(yǔ)啟蒙方法而著急？
不知道如何解決孩子發(fā)音不準(zhǔn)，不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，單詞記不住？
還在猶豫是否給孩子報(bào)英語(yǔ)班而憂(yōu)心忡忡？
培訓(xùn)班的老師們?yōu)檎也坏胶玫挠⒄Z(yǔ)自然拼讀教材而擔(dān)心？
現(xiàn)在，請(qǐng)您張大雙眼，在您眼前的這套《安妮花英語(yǔ)自然拼讀2》將解決您以上所有問(wèn)題！
《安妮花英語(yǔ)自然拼讀2》為您提供中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教程資源包：
1．100首韻律詩(shī)磨耳朵，韻律節(jié)奏和語(yǔ)感上臺(tái)階。
2．自然拼讀法讓您的孩子看詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，突破單詞瓶頸。
3．攻克220個(gè)高頻詞，跨越50%閱讀障礙。
4．從此愛(ài)上閱讀，全面提升英語(yǔ)綜合能力！ 您還在為找不到孩子英語(yǔ)啟蒙方法而著急？
不知道如何解決孩子發(fā)音不準(zhǔn)，不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，單詞記不住？
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3．攻克220個(gè)高頻詞，跨越50%閱讀障礙。
4．從此愛(ài)上閱讀，全面提升英語(yǔ)綜合能力！
繪制“中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖”
“草根”學(xué)習(xí)法挑戰(zhàn)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)
---《北京晚報(bào)》2012年8月15日
安妮是一個(gè)8歲的小女孩。自出生起，她一直跟隨父母往返中國(guó)與加拿大。從學(xué)前班開(kāi)始到小學(xué)二年級(jí)結(jié)束，她在溫哥華接受教育。安妮的爸爸王湣和媽媽鄭現(xiàn)民一起以“安妮鮮花”為名開(kāi)博，將安妮在加拿大學(xué)習(xí)的第一手資料以及對(duì)中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的思考等陸續(xù)整理發(fā)表，引起了國(guó)內(nèi)眾多家長(zhǎng)尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士的關(guān)注，其博客年點(diǎn)擊量超過(guò)500萬(wàn)人次。
如今，“安妮鮮花”總結(jié)的“中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖”正在悄然改變著中國(guó)少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而“安妮鮮花”著手編寫(xiě)的少兒英語(yǔ)讀物即將影響著國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。
“磨耳朵”根治“啞巴英語(yǔ)”
“啞巴英語(yǔ)絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問(wèn)題，造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語(yǔ)法所造成的情境對(duì)應(yīng)能力不足。”這是“安妮鮮花”對(duì)國(guó)內(nèi)“啞巴英語(yǔ)”根源的分析、總結(jié)。
馬女士曾經(jīng)因?yàn)榕畠憾啻沃芈?tīng)仍不能完整說(shuō)出某英語(yǔ)短句，斥責(zé)過(guò)、糾結(jié)過(guò)、迷茫過(guò)，一直認(rèn)為這是女兒不專(zhuān)心、不努力。從“安妮鮮花”那里，她領(lǐng)悟到，俗話(huà)說(shuō)“十聾九啞”，孩子張不開(kāi)口，只是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有進(jìn)行必要的足夠的語(yǔ)音輸入，沒(méi)有磨出英文耳朵。可以說(shuō)，僅做到英語(yǔ)早接觸、早學(xué)習(xí)還不夠，還要講方法，講系統(tǒng)，否則反而傷害孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力以致厭學(xué)，最終喪失最寶貴的終身學(xué)習(xí)能力。
“磨耳朵”既是擺脫“啞巴英語(yǔ)”的起點(diǎn)，也“中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖”的起點(diǎn)。“英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)以閱讀和情境融入為基礎(chǔ)，它有一個(gè)基本的路線(xiàn)圖——首先大量聽(tīng)音磨耳形成語(yǔ)感；接著認(rèn)識(shí)單詞，為少量閱讀做好準(zhǔn)備；最后進(jìn)入大量閱讀和理解的階段，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的飛躍。這個(gè)‘磨耳’的基礎(chǔ)階段應(yīng)是從小開(kāi)始，并且可以自主進(jìn)行的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，實(shí)際是對(duì)前期積累完成后的激活動(dòng)作。家長(zhǎng)們不了解這一點(diǎn)，讓孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)‘磨耳’，既耗費(fèi)了錢(qián)財(cái)，短期內(nèi)也無(wú)法收到預(yù)期的效果。”這是“安妮鮮花”給孩子家長(zhǎng)們的建議。
“填鴨式”制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果
如今，越來(lái)越多家長(zhǎng)早早就將孩子送入各種各樣的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)效果卻感到差強(qiáng)人意。最為集中的困惑大致有三種：第一種，“孩子會(huì)考試，但不會(huì)說(shuō)”；第二種，“能說(shuō)幾句，但換種說(shuō)法就對(duì)不上來(lái)了”；第三種，“孩子參加機(jī)構(gòu)的夏令營(yíng)，體驗(yàn)‘全浸入式學(xué)習(xí)’，回來(lái)之后各方面學(xué)習(xí)水平的確有所提高，但程度遠(yuǎn)不及廣告上說(shuō)的那樣”。
“安妮鮮花”認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程。這三種學(xué)習(xí)效果不佳的原因，都是由英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠這一原因造成的。大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出“速成牌”，宣揚(yáng)“短期實(shí)現(xiàn)流利會(huì)話(huà)”或是“快速通過(guò)BETS X級(jí)口語(yǔ)考試”等，實(shí)際仍是一種機(jī)械填鴨式的教學(xué)方法，孩子的“英語(yǔ)應(yīng)用能力”并未得到提升。而所謂“全浸入式學(xué)習(xí)”，理論上是正確的，但它需要已經(jīng)形成的英語(yǔ)基礎(chǔ)做鋪墊，缺乏這個(gè)鋪墊的過(guò)程，最終的結(jié)果必然是收效甚微。
那么，英語(yǔ)到底應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？“安妮鮮花”講述了安妮在加拿大小學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷——四年級(jí)下沒(méi)有教材，作業(yè)也極少。但是，每天都有一項(xiàng)作業(yè)必做，那就是閱讀。老師說(shuō)，這是為了培養(yǎng)閱讀能力，為四年級(jí)以后通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)做準(zhǔn)備。Phonics（自然拼讀法）作為孩子自主閱讀的敲門(mén)磚，讓孩子做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)。通過(guò)在大量閱讀中強(qiáng)化Phonics，加拿大孩子培養(yǎng)了超強(qiáng)的閱讀能力。
兒童學(xué)語(yǔ)言從自然拼讀開(kāi)始
目前，國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)。但是，“安妮鮮花”通過(guò)調(diào)研、分析認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都有自己的教材，但都沒(méi)有針對(duì)每個(gè)孩子去量身打造屬于他自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖。因此，根據(jù)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，“安妮鮮花”將“中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)的路線(xiàn)圖”編著為“安妮花英語(yǔ)自然拼讀系列”，首推的第一輯有《安妮花英語(yǔ)自然拼讀1》、《磨出我的英文耳朵1》、《磨出我的英文耳朵2》、《自然拼讀英語(yǔ)故事俱樂(lè)部1》四套讀物，以期改變當(dāng)前國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。
“安妮鮮花”表示，兒童學(xué)語(yǔ)言要從自然拼讀法（Phonics）開(kāi)始。自然拼讀法具有潛在的吸引力，可以激起孩子內(nèi)心的歡樂(lè)，可以輕松地讀出、聽(tīng)清、記憶英語(yǔ)單詞和句子，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。事實(shí)上，自然拼讀法的核心理念是：從小開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就要系統(tǒng)地、按部就班地進(jìn)行英語(yǔ)技能培訓(xùn)，每一階段做什么事情對(duì)孩子的英語(yǔ)提高最有幫助，這是有系統(tǒng)的安排和計(jì)劃的，并多次經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)。這種教學(xué)方法的地位可以說(shuō)就是英語(yǔ)版的“漢語(yǔ)拼音”。
馬女士可以說(shuō)是“安妮鮮花”的受益者。她對(duì)記者說(shuō)，看到孩子對(duì)英語(yǔ)從排斥到因自信而喜歡的轉(zhuǎn)變以及能力的提高，確實(shí)感受到了英語(yǔ)啟蒙的效果。同時(shí)，相信在中文環(huán)境下，只要正確運(yùn)用Phonics教學(xué)法，有次序、成體系地學(xué)習(xí)，就可幫助孩子完成從韻律節(jié)奏開(kāi)始的語(yǔ)感培養(yǎng)，到拼讀，再到流利閱讀、詞匯量積累，閱讀理解能力形成，最后直至綜合能力整體提升的完美跨越。 繪制“中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖”
“草根”學(xué)習(xí)法挑戰(zhàn)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)
---《北京晚報(bào)》2012年8月15日
安妮是一個(gè)8歲的小女孩。自出生起，她一直跟隨父母往返中國(guó)與加拿大。從學(xué)前班開(kāi)始到小學(xué)二年級(jí)結(jié)束，她在溫哥華接受教育。安妮的爸爸王湣和媽媽鄭現(xiàn)民一起以“安妮鮮花”為名開(kāi)博，將安妮在加拿大學(xué)習(xí)的第一手資料以及對(duì)中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的思考等陸續(xù)整理發(fā)表，引起了國(guó)內(nèi)眾多家長(zhǎng)尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士的關(guān)注，其博客年點(diǎn)擊量超過(guò)500萬(wàn)人次。
如今，“安妮鮮花”總結(jié)的“中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖”正在悄然改變著中國(guó)少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而“安妮鮮花”著手編寫(xiě)的少兒英語(yǔ)讀物即將影響著國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。
“磨耳朵”根治“啞巴英語(yǔ)”
“啞巴英語(yǔ)絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問(wèn)題，造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語(yǔ)法所造成的情境對(duì)應(yīng)能力不足。”這是“安妮鮮花”對(duì)國(guó)內(nèi)“啞巴英語(yǔ)”根源的分析、總結(jié)。
馬女士曾經(jīng)因?yàn)榕畠憾啻沃芈?tīng)仍不能完整說(shuō)出某英語(yǔ)短句，斥責(zé)過(guò)、糾結(jié)過(guò)、迷茫過(guò)，一直認(rèn)為這是女兒不專(zhuān)心、不努力。從“安妮鮮花”那里，她領(lǐng)悟到，俗話(huà)說(shuō)“十聾九啞”，孩子張不開(kāi)口，只是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有進(jìn)行必要的足夠的語(yǔ)音輸入，沒(méi)有磨出英文耳朵。可以說(shuō)，僅做到英語(yǔ)早接觸、早學(xué)習(xí)還不夠，還要講方法，講系統(tǒng)，否則反而傷害孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力以致厭學(xué)，最終喪失最寶貴的終身學(xué)習(xí)能力。
“磨耳朵”既是擺脫“啞巴英語(yǔ)”的起點(diǎn)，也“中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖”的起點(diǎn)。“英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)以閱讀和情境融入為基礎(chǔ)，它有一個(gè)基本的路線(xiàn)圖——首先大量聽(tīng)音磨耳形成語(yǔ)感；接著認(rèn)識(shí)單詞，為少量閱讀做好準(zhǔn)備；最后進(jìn)入大量閱讀和理解的階段，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的飛躍。這個(gè)‘磨耳’的基礎(chǔ)階段應(yīng)是從小開(kāi)始，并且可以自主進(jìn)行的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，實(shí)際是對(duì)前期積累完成后的激活動(dòng)作。家長(zhǎng)們不了解這一點(diǎn)，讓孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)‘磨耳’，既耗費(fèi)了錢(qián)財(cái)，短期內(nèi)也無(wú)法收到預(yù)期的效果。”這是“安妮鮮花”給孩子家長(zhǎng)們的建議。
“填鴨式”制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果
如今，越來(lái)越多家長(zhǎng)早早就將孩子送入各種各樣的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)效果卻感到差強(qiáng)人意。最為集中的困惑大致有三種：第一種，“孩子會(huì)考試，但不會(huì)說(shuō)”；第二種，“能說(shuō)幾句，但換種說(shuō)法就對(duì)不上來(lái)了”；第三種，“孩子參加機(jī)構(gòu)的夏令營(yíng)，體驗(yàn)‘全浸入式學(xué)習(xí)’，回來(lái)之后各方面學(xué)習(xí)水平的確有所提高，但程度遠(yuǎn)不及廣告上說(shuō)的那樣”。
“安妮鮮花”認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程。這三種學(xué)習(xí)效果不佳的原因，都是由英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠這一原因造成的。大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出“速成牌”，宣揚(yáng)“短期實(shí)現(xiàn)流利會(huì)話(huà)”或是“快速通過(guò)BETS X級(jí)口語(yǔ)考試”等，實(shí)際仍是一種機(jī)械填鴨式的教學(xué)方法，孩子的“英語(yǔ)應(yīng)用能力”并未得到提升。而所謂“全浸入式學(xué)習(xí)”，理論上是正確的，但它需要已經(jīng)形成的英語(yǔ)基礎(chǔ)做鋪墊，缺乏這個(gè)鋪墊的過(guò)程，最終的結(jié)果必然是收效甚微。
那么，英語(yǔ)到底應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？“安妮鮮花”講述了安妮在加拿大小學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷——四年級(jí)下沒(méi)有教材，作業(yè)也極少。但是，每天都有一項(xiàng)作業(yè)必做，那就是閱讀。老師說(shuō)，這是為了培養(yǎng)閱讀能力，為四年級(jí)以后通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)做準(zhǔn)備。Phonics（自然拼讀法）作為孩子自主閱讀的敲門(mén)磚，讓孩子做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)。通過(guò)在大量閱讀中強(qiáng)化Phonics，加拿大孩子培養(yǎng)了超強(qiáng)的閱讀能力。
兒童學(xué)語(yǔ)言從自然拼讀開(kāi)始
目前，國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)。但是，“安妮鮮花”通過(guò)調(diào)研、分析認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都有自己的教材，但都沒(méi)有針對(duì)每個(gè)孩子去量身打造屬于他自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖。因此，根據(jù)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，“安妮鮮花”將“中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)的路線(xiàn)圖”編著為“安妮花英語(yǔ)自然拼讀系列”，首推的第一輯有《安妮花英語(yǔ)自然拼讀1》、《磨出我的英文耳朵1》、《磨出我的英文耳朵2》、《自然拼讀英語(yǔ)故事俱樂(lè)部1》四套讀物，以期改變當(dāng)前國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。
“安妮鮮花”表示，兒童學(xué)語(yǔ)言要從自然拼讀法（Phonics）開(kāi)始。自然拼讀法具有潛在的吸引力，可以激起孩子內(nèi)心的歡樂(lè)，可以輕松地讀出、聽(tīng)清、記憶英語(yǔ)單詞和句子，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。事實(shí)上，自然拼讀法的核心理念是：從小開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就要系統(tǒng)地、按部就班地進(jìn)行英語(yǔ)技能培訓(xùn)，每一階段做什么事情對(duì)孩子的英語(yǔ)提高最有幫助，這是有系統(tǒng)的安排和計(jì)劃的，并多次經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)。這種教學(xué)方法的地位可以說(shuō)就是英語(yǔ)版的“漢語(yǔ)拼音”。
馬女士可以說(shuō)是“安妮鮮花”的受益者。她對(duì)記者說(shuō)，看到孩子對(duì)英語(yǔ)從排斥到因自信而喜歡的轉(zhuǎn)變以及能力的提高，確實(shí)感受到了英語(yǔ)啟蒙的效果。同時(shí)，相信在中文環(huán)境下，只要正確運(yùn)用Phonics教學(xué)法，有次序、成體系地學(xué)習(xí)，就可幫助孩子完成從韻律節(jié)奏開(kāi)始的語(yǔ)感培養(yǎng)，到拼讀，再到流利閱讀、詞匯量積累，閱讀理解能力形成，最后直至綜合能力整體提升的完美跨越。
