小老鼠一家生活在童話書里，他們過得很快樂，只要大筆一揮，畫什么就有什么！一天，他們發現童話書上方多出一個洞，穿過那個洞就就到了書外的世界，那里既新奇，又好玩：東西是立體的，玫瑰花是香的，水是濕漉漉的……書外的探險樂趣無窮。可沒想到當大花貓畫出一只黑貓后，一切忽然改變：黑貓開始侵擾童話書里的一切。智慧勇敢的小老鼠們齊心協力，戰勝了書里書外的貓，幸福的生活重歸美好。
　　《洞里洞外的小老鼠（二）（新譯珍藏版）》是續集，原來的一個洞變成了兩個，書下方的洞連接著其他故事書，大明星、強盜老鼠、愛麗絲和彼得•潘這些其他故事中的主人公都來小老鼠家串門，還一起品嘗美味的奶油白菜。幾重空間相互交織，故事情節跌宕生趣，讓孩子們在想象與現實之間快樂馳騁。
　　這是一本適合5~8歲兒童閱讀的橋梁書，它有恰到好處的圖文比例，也有深淺合宜的故事內容，它以別具創意的構思幫助小讀者從圖畫書閱讀向文字書閱讀過度。這個年齡段兒童的意識世界里開始出現符號和概念，但他們尚不能清晰地將幻想與真實存在區分開來。據此，該書上的小洞洞既可潛移默化地幫助孩子分辨著幻想與現實，又以一種溫暖妥帖的方式，保護和延續了孩子獨有的想象力，讓孩子在完整的靈性世界里延伸想象，探索未知。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話剛好可以用來證明《洞里洞外的小老鼠》這本書的價值——帶孩子一起幻想世界，探索世界。
　　★ 一本可以掛起來的書：裝幀設計妙不可言 內容形式完美結合　　
　　《洞里洞外的小老鼠（新譯珍藏版）》書上方有一個洞，穿過那個洞就就到了書外的世界，小老鼠一家一家原本平靜的生活因去現實世界探險而變得豐富多彩；續集中，原來的一個洞變成了兩個，書下方的洞連接著其他故事書，大明星、強盜老鼠、愛麗絲和彼得•潘這些其他故事中的主人公都來小老鼠家串門，好朋友越來越多……探索精神、想像力、空間思維就這樣在有趣的故事中自然而然得到發展。
　　看完后別忘系上絲帶哦，這樣大花貓就不能鉆進去吃我們的小老鼠啦，強盜老鼠也無法鉆進去搗亂啦！
　　★ 一本帶孩子從圖畫走向文字的橋梁書：恰到好處的圖文比例 深淺合宜的故事內容
　　這是一本適合5~8歲兒童閱讀的橋梁書，它有恰到好處的圖文比例，也有深淺合宜的故事內容，它以別具創意的構思幫助小讀者從圖畫書閱讀向文字書閱讀過度。
　　“橋梁書”是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型。與圖畫書相比，橋梁書文字量增大，故事情節豐富，分為不同的章節，開本變小。我國臺灣地區經過10多年繪本閱讀推廣之后，發現孩子的閱讀習慣雖有顯著提升，語文能力卻下降了，有些孩子已經到了高年級，主要的讀物卻依然停留在圖畫書階段，完全無法進入文字的世界。如何吸引孩子愿意自己閱讀，甚至從閱讀中獲得樂趣，循序進階到閱讀情節較多的小說，這些都是“橋梁書”設計的初衷。
　　★ 一本放飛想象的書：切合目標讀者心智特點 維護兒童靈性世界完整
　　4~9歲這個年齡段，兒童的意識世界里開始出現符號和概念，但他們尚不能清晰地將幻想與真實存在區分開來。據此，該書上的小洞洞既可潛移默化地幫助孩子分辨著幻想與現實，又以一種溫暖妥帖的方式，保護和延續了孩子獨有的想象力，讓孩子在完整的靈性世界里延伸想象，探索未知。

★深圳市南山區后海小學課堂閱讀活動設計：
　　目標：
　　1．通過讀圖，培養孩子的觀察力，想象力。激發學生閱讀興趣。
　　2．通過閱讀，知道書外的世界既新奇又好玩，小老鼠在探險的過程中找到了很多樂趣。培養學生的探索精神。
　　過程：
　　一、激發閱讀興趣，引起閱讀動機
　　1． “從前，有一本書，書上鉆了一個洞。書一打開，一個洞就變成了兩個洞，有很大的穿堂風……”這是《洞里洞外的小老鼠》一書的開頭——你能相信嗎？這本書上真的有一個洞！
　 二、認識作家與畫家及圖畫書的構成。
　　三、帶領學生賞析文本與圖畫。
　　（1）翻翻書，看看書中有幾章？怎樣去讀完這本書。
　　（2）通過讀圖，讓孩子們觀察書上真的有一個洞，而插圖里的小老鼠和貓咪就在這個洞里“鉆來鉆去”，一會兒不見了腦袋，一會兒露出一只貓爪。
　　（3）他們在探險的過程中找到了很多樂趣，也遇到了危險——大花貓畫了一只黑貓來侵犯小老鼠的書本世界！一場激烈的貓鼠大戰就此展開了，你知道小老鼠用什么方法戰勝了貓嗎？
　　四、延伸活動
　　活動一：大作家左拉說：生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。你愿意像小老鼠那樣去探險嗎？說說你想去哪里探險，建議加入你的奇思妙想，把它畫下來。
　　活動二：做《洞里洞外的小老鼠》推薦卡獲閱讀計劃。
　　五、結語
讀完它之后，別忘用絲帶把書洞系上哦，這樣大花貓就不能鉆進去吃我們的小老鼠啦，強盜老鼠也無法鉆進去搗亂啦！
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