我愛(ài)閱讀橋梁書(shū)：黃色系列（全30冊(cè)）
國(guó)內(nèi)教育界名師團(tuán)隊(duì)聯(lián)袂審定推薦，超千萬(wàn)冊(cè)銷量的經(jīng)典橋梁書(shū)，讓孩子愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的課外魔法書(shū)。適合7-10歲孩子（海豚傳媒出品）
《我愛(ài)閱讀叢書(shū)》（學(xué)習(xí)升級(jí)版）全套系共90冊(cè)，藍(lán)黃紅分別各30冊(cè)。這是一套面向5-11歲兒童，由歐美知名作家、專業(yè)繪本家聯(lián)袂打造的橋梁書(shū)。橋梁書(shū)是一種讓孩子從繪本、拼音本過(guò)渡到正常閱讀的必備讀物。與其他橋梁書(shū)不同的是，《我愛(ài)閱讀叢書(shū)》（學(xué)習(xí)升級(jí)版）采用不同閱讀水平的“藍(lán)黃紅”橋梁設(shè)計(jì)，譯文生動(dòng)流程，完整還原歐美故事思維，同時(shí)科學(xué)設(shè)置圖文比例、生字及新詞匯，并配有中國(guó)教育界名師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的思維拓展訓(xùn)練游戲，小心呵護(hù)孩子的閱讀興趣，是孩子真正跨過(guò)閱讀門(mén)檻、實(shí)現(xiàn)閱讀獨(dú)立的成長(zhǎng)里程碑。
本書(shū)為你提供：
★ 30個(gè)超對(duì)孩子胃口法國(guó)經(jīng)典小故事，孩子愛(ài)看讀得快。
★ 小冊(cè)分裝形式，隨時(shí)隨地都能讀，堅(jiān)持閱讀零負(fù)擔(dān)。
★ 專業(yè)分齡設(shè)計(jì)，輕松跨過(guò)閱讀門(mén)檻，逐漸實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。
★ 巧借情節(jié)吸引孩子速讀，培養(yǎng)專注力，簡(jiǎn)單閱讀輕松消化。
★ 完整還原歐美浪漫故事思維，讓孩子不知不覺(jué)愛(ài)上講故事、看圖說(shuō)話、作文。
作者簡(jiǎn)介
【法】克里斯蒂娜·帕呂伊 等/著
【法】伊夫·卡拉奴 等/繪
周?chē)?guó)強(qiáng) 等/譯
想不優(yōu)秀也難——《我愛(ài)閱讀》叢書(shū)推介
余 耀(高級(jí)教師，兒童閱讀推廣人)
有人把“閱讀”寫(xiě)成“悅讀”，這并不是什么筆誤，而是借助同音道出了閱讀的真諦。
閱讀，就其本質(zhì)而言就是“悅讀”。愉快地、充滿喜悅地、興趣盎然地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。沒(méi)有誰(shuí)天生就會(huì)閱讀的。這是一種習(xí)慣，是需要后天的培養(yǎng)。就像我們從小學(xué)走路一樣，首先需要有成年人的攙扶，再嘗試著邁步，可能還會(huì)摔上幾個(gè)跟斗，慢慢才能掌握這項(xiàng)技能。這種“攙扶”和“引領(lǐng)”本身就是一種情感的培養(yǎng)和交流，讓人從內(nèi)心深處生出難舍之情。
此外，“讀什么”也就是閱讀的內(nèi)容也是很有講究的。詩(shī)人惠特曼說(shuō)：一個(gè)孩子向前走，他*初看到的是什么，他終將成為什么。孩子心地和眼睛是純澈干凈的，我們都相信，“閱讀優(yōu)秀，成為優(yōu)秀”。
這套從法國(guó)著名兒童圖書(shū)出版社BAYARD引進(jìn)的《我愛(ài)閱讀》叢書(shū)，就是這樣一套堪稱“優(yōu)秀”的兒童讀物。它依照兒童的認(rèn)知能力，循序孩子發(fā)展規(guī)律，輕松完成從圖畫(huà)書(shū)到文字書(shū)的閱讀跨越，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。
這類書(shū)有個(gè)非常形象而充滿詩(shī)意的名字，叫“橋梁書(shū)”。
它是孩子認(rèn)識(shí)世界的一座“橋梁”。每個(gè)孩子都是通過(guò)“圖”來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。這套書(shū)介于圖畫(huà)書(shū)和純文字書(shū)之間，圖文并茂，適合父母讀給孩子聽(tīng)，也適宜孩子自己閱讀。特別是精心的構(gòu)圖，細(xì)致的繪畫(huà)，極具質(zhì)感。加上不同的繪畫(huà)風(fēng)格，給人美的享受和藝術(shù)的熏陶。畫(huà)面里的人物、動(dòng)物、自然場(chǎng)景、生活器具、家具陳設(shè)，以及公共設(shè)施等等無(wú)一不力求再現(xiàn)兒童眼中的“真實(shí)”，在讀者眼前營(yíng)造了一個(gè)惟妙惟肖的世界。在這樣的一個(gè)個(gè)熟悉的場(chǎng)景中，發(fā)生著一個(gè)個(gè)有趣、好玩而又耐人尋味的故事，讓讀者在看圖、讀文中建構(gòu)起自己的“世界觀”。
它還是孩子學(xué)習(xí)閱讀的一座“橋梁”。會(huì)閱讀的孩子會(huì)更成功，已被廣泛證實(shí)，成為越來(lái)越多人的共識(shí)。這套書(shū)巧妙地架起了“圖”與“文”之間的橋梁，讓孩子在“語(yǔ)言”和“形象”間穿行、碰撞、融合和感悟，使還未識(shí)字或識(shí)字不多的孩子也能閱讀，尤其是“小詞典”、備注欄目的補(bǔ)充，幫孩子掃除閱讀的障礙，讓一些難以理解的詞語(yǔ)得以清晰的闡釋。當(dāng)你看到有些字詞孩子雖還不認(rèn)識(shí)，但卻可以運(yùn)用自如時(shí)，定會(huì)驚嘆這套圖書(shū)的奇妙。一旦建立起這樣的信心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越喜歡閱讀，愛(ài)上了閱讀，使閱讀成了一種習(xí)慣，并保持著這樣的興趣和愛(ài)好，在閱讀中尋找到自己心靈定靜的空間，安靜下來(lái)，沉浸進(jìn)出。
它更是親子溝通的一座“橋梁”。與孩子溝通是需要耐心與技巧，更重要的是要有對(duì)孩子應(yīng)有的尊重。這套書(shū)的視角我們可以發(fā)現(xiàn)是很低的，它幾乎和孩子一般高。這是作者們的智慧的眼光，也是作者們的“兒童觀”。這樣的視角有助于接近、走進(jìn)孩子的內(nèi)心，有助于平等的交流與對(duì)話。這套書(shū)是很“歐洲”的。書(shū)中散發(fā)出的那種浪漫和悠閑，很容易讓讀者放慢節(jié)奏，滋生出“優(yōu)雅”的情調(diào)來(lái)。雖然也歷經(jīng)“成長(zhǎng)的煩惱”，但在濃濃的關(guān)愛(ài)氛圍中，每個(gè)生命都在快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)。于是我們成年人也從中找到了與孩子溝通的鑰匙與平臺(tái)。更有意思的是，我們往往可以從這套書(shū)中找到和現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景故事，與孩子一起換個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，這樣增進(jìn)了相互間的了解和理解。用它來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的“麻煩”，其效果常常是出人意料的。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：熱愛(ài)是*好的老師。有了這三座“橋梁”的接引，想不優(yōu)秀也難。
媒體評(píng)論
愛(ài)上閱讀，需要漂亮的故事，需要一座通往漂亮故事的橋梁，需要讀完一個(gè)個(gè)漂亮故事的成功體驗(yàn)與成就感，需要在讀完漂亮故事以后還可以興致勃勃地去聊那些漂亮的話題。于是，讀書(shū)的興趣有了，熱情有了，能力更有了。
——周其星（《中國(guó)教育報(bào)》推動(dòng)讀書(shū)十大人物）
由親子閱讀轉(zhuǎn)入獨(dú)立閱讀，兒童需要選擇具可讀性和分等級(jí)的讀物。《我愛(ài)閱讀》這套橋梁書(shū)，故事趣味，貼近生活，其語(yǔ)言和篇幅的進(jìn)階設(shè)計(jì)，照顧了兒童閱讀能力的落差和需要。
——王清鳳（香港優(yōu)秀教師、國(guó)際IBO中文科及論文考官）
讓孩子會(huì)閱讀，需要給他好聽(tīng)的故事，專業(yè)的指導(dǎo)，持續(xù)的堅(jiān)持，搭建一座從喜歡到會(huì)的橋梁，然后才能成為有文化的人。
——曠雪（跨界名師、省級(jí)骨干教師、兒童閱讀推廣人）
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)中營(yíng)造的世界，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得似曾相識(shí)與熟悉，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得陌生，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)驚訝。不知不覺(jué)，你的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)新奇的世界。
——李祖文（特級(jí)教師、省分級(jí)閱讀中心專家組成員）
這是圖畫(huà)與文字的橋梁；這是想象與現(xiàn)實(shí)的橋梁；這是欣賞與應(yīng)用的橋梁；這還是課內(nèi)和課外的橋梁；這更是“讀心”與“看世界”的橋梁。——余耀（高級(jí)教師、著名兒童閱讀推廣人）
這套為各個(gè)年齡段孩子量身定制的橋梁書(shū)，其背后是對(duì)同一年齡階段不同發(fā)展水平的孩子實(shí)際閱讀能力與需求的充分尊重。
——趙飛君（特級(jí)教師、省名師工作室主持人）
