小學(xué)生要想提高閱讀能力、拓展知識(shí)面、提高語文素養(yǎng)，只能從課堂之外大量而廣泛地閱讀精品。由此，本套叢書就根據(jù)一至六年級(jí)小學(xué)生的平均閱讀水平，對(duì)選編作品進(jìn)行了科學(xué)的分級(jí)，以主題閱讀的方法串聯(lián)選文，同時(shí)兼顧“家國情懷、社會(huì)參與、公共道德、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、國際視野”六大核心素養(yǎng)，并設(shè)置“主題導(dǎo)讀”“閱讀小助手”“樂讀單”等版塊，具有針對(duì)性的提升小讀者的邏輯思維能力，加深閱讀體驗(yàn)。
本冊專門針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，精選沈石溪、龍應(yīng)臺(tái)、三毛、顧城、林徽因等眾多中國作家的優(yōu)秀作品，以及查理·金斯萊、比安基、安徒生、王爾德等世界大師的經(jīng)典名篇。通過閱讀這些杰出作品，讓小讀者們享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣，培養(yǎng)孩子們在閱讀中對(duì)比、歸納、聯(lián)系的閱讀和思維方式，大大提升孩子們的閱讀質(zhì)量和閱讀空間。
竇桂梅
清華大學(xué)附屬小學(xué)校長。全國著名特級(jí)教師，教育學(xué)博士。教育部教材審定專家委員會(huì)委員；教育部“中小學(xué)教師*培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家。曾先后獲得全國模范教師等榮譽(yù)稱號(hào)，曾先后三次受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。作為教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)成員之一，在人民大會(huì)堂作《為生命奠基——語文教改的三個(gè)超越》專題報(bào)告。被評(píng)為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”。
研究實(shí)踐的主題教學(xué)獲得建國六十五年國家首屆基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)，并撬動(dòng)了學(xué)校“1 X課程”育人體系的構(gòu)建與實(shí)施，在全國產(chǎn)生很大影響。出版《小學(xué)語文主題教學(xué)研究》《玫瑰與教育》《竇桂梅教你朗讀》《我的教育視界》《回到教育原點(diǎn)》等多部個(gè)人專著。
閱讀是美的，閱讀是甜的，唯有閱讀，人生才如此美好與明亮。清華附小的學(xué)生在語文主題閱讀的引導(dǎo)下，和閱讀一起成長，在閱讀的奇遇中潛移默化地培養(yǎng)了高貴的氣質(zhì)。本套叢書傾附小語文團(tuán)隊(duì)的全體之力，打破單篇文章不成體系的碎片式閱讀，真正讓學(xué)生愛上閱讀。
——曹文軒 著名兒童文學(xué)作家
對(duì)于孩子來說，他的閱讀史就是他的生命成長史；對(duì)于一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)民族來說，閱讀史就是它的文化發(fā)展史。清華附小是一所培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣的學(xué)校。竇桂梅校長帶領(lǐng)附小語文老師，為全國小學(xué)生打造了一套經(jīng)典課外讀物。
——朱永新 中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長
序言
20世紀(jì)80年代，我開始探索和研究“小學(xué)語文主題教學(xué)”，轉(zhuǎn)眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學(xué)”一步一個(gè)腳印走得堅(jiān)定而扎實(shí)，有多少個(gè)夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個(gè)寒假，屋外天寒地凍，屋內(nèi)我和語文團(tuán)隊(duì)在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉(zhuǎn)眼，已是2015年。
2015年，是清華附小建校百年。在弘揚(yáng)百年清華附小的中國意義，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)、課程引領(lǐng)與公益服務(wù)引領(lǐng)的大背景下，恰逢“主題教學(xué)”獲得首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對(duì)教師神圣職責(zé)的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學(xué)”思想與實(shí)踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當(dāng)成了一個(gè)使命。
核心素養(yǎng)坐標(biāo)下的主題教學(xué)。為了完成這一使命，我們基于清華附小學(xué)生發(fā)展的五大核心素養(yǎng)：“身心健康”“成志于學(xué)”“天下情懷”“審美雅趣”“學(xué)會(huì)改變”，用“主題教學(xué)”撬動(dòng)學(xué)校“1 X”課程的構(gòu)建與實(shí)施，把校內(nèi)國家課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學(xué)校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應(yīng)該說，整本書經(jīng)典閱讀在小學(xué)課堂嚴(yán)重缺失，單篇教學(xué)再精彩，也無法比整本書教學(xué)引領(lǐng)兒童的涵養(yǎng)深厚與深遠(yuǎn)。主題教學(xué)在對(duì)使用的教材確定單篇經(jīng)典閱讀、群文閱讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了經(jīng)典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循了以下原則：
經(jīng)典性：根據(jù)主題內(nèi)涵的深刻與豐富程度、語言文字的典范性程度、歷經(jīng)時(shí)間淘洗而得到廣泛認(rèn)可等標(biāo)準(zhǔn)確定經(jīng)典閱讀書目。
序列化：根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有序地安排了一年級(jí)到六年級(jí)推薦閱讀內(nèi)容，不是胡子眉毛一把抓，一口吃個(gè)胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到了高年段圖書的種類會(huì)極大地豐富。
趣味性：有興趣才會(huì)發(fā)生真正的閱讀。為了讓孩子喜讀、樂讀，在選文時(shí)充分考慮到兒童的審美情趣，同時(shí)兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學(xué)讀物、繪本、民族文化經(jīng)典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個(gè)門類。
可以說，這些閱讀內(nèi)容，形成了兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠(yuǎn)處的國學(xué)經(jīng)典，一座是近處的中外兒童經(jīng)典讀物。兩座燈塔共同照耀并完整兒童的心靈世界。
