這本書是人類文明史上偉大的女科學家居里夫人的自傳作品，共分為兩個部分：*部分，居里夫人真實地記述了自己通過刻苦努力走向科學之路的傳奇歷程；第二部分是居里夫人為丈夫皮埃爾•居里撰寫的傳記，居里夫人以無限深情的筆觸記錄了兩人在科學領域并肩戰斗的美好時光。
青少年課外閱讀的重要意義
語文特級教師 王俊鳴
歐陽修說過：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”高爾基也 說過：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師。”古往今來，無 數中外名人都在強調著讀書的重要意義。現今，語文課程作為工具 性與人文性統一的一門課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培 養學生多方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，積淀學生 的人文底蘊，使學生逐步養成良好的個性和健全的人格，促進人的 和諧發展。
一、課外閱讀可以陶冶情操 讀書重在閱讀過程中的思考以及讀書之后的心得，領悟某種書
籍對自己成長的意義。讀到一本好書，找到正確的世界觀、人生觀， 心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著 理想的目標奮斗不已。
二、課外閱讀是儲備知識的重要途徑之一 少年兒童時期，正是求知欲洶涌勃發的年齡，一本稍微有趣的
讀物，就能點燃對書籍的強烈好奇。書是歷史、自然、人類靈魂的 記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識信息，了解和認識世界， 還能滿足少年兒童天然具有的好奇心和求知欲。當他們長大或工作 時，會發現這些豐厚的積存能讓自己大受裨益。
三、課外閱讀有益于積累和構建文化 學生通過閱讀在腦海里點滴積累的有意義的東西，就形成了自
己的文化。課堂教學是學生積累和吸取優秀文化營養的主要窗口， 但學生文化的積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀，逐步 建構自己的文化。要提高語文能力，就不能只囿于課本里的幾篇文 章。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收 文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的 文化。
四、課外閱讀有利于幫助學生構建智力背景 閱讀是智力和思維發展的源泉，廣泛大量的課外閱讀，可使學
生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。可以說課外閱 讀能夠改變人生。很多書如果只讀一遍的話，可能你讀完了就會忘 記書中的內容。但是讀書時的思考與感悟卻會留在腦海里，讀書時 的某段韻律會深深刻在記憶里。你看過的書、見過的人、經歷過的 悲歡離合，最后都變成了你自己。
五、提高素養，培養高尚情操和健全人格 要使孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，
應該從哪兒做起？能夠肯定地說就是從讀書做起，從文化的教育做 起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生 素養、培養人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形 成過程中的功能是巨大的、潛移默化的。閱讀的很美妙的一個地方 在于，可以感受這么多的美好際遇。
以上簡單歸納了一下閱讀的意義，但讀書的意義并不全在此， 還在于那些書里傳達出的道理，讓你在成長的道路上愈發坦然。書 中的知識變成你日后驕傲的資本，讓你成長為最好的自己。讀書只 是成長的一種方式，要把書中隱藏的變成自己展露的，這才是閱讀 的終極目標和最好的回報。
這真是一件令人欣慰的事，感謝梅樂內夫人所做的努力，能讓世人永遠看到居里夫人對自己的人生記錄與總結。盡管她只是平靜地敘述，但仍然能讓我們看到她堅強的意志、純潔的心靈、她的律己之嚴、她的客觀而公正的判斷。——愛因斯坦
我有幸在很早的時候就讀到了《居里夫人自傳》，它帶給我的勇氣和力量遠遠超過了我的想象，她真的非常了不起。——（美）利昂•萊德曼 諾貝爾物理學獎獲得者
一
我的美國朋友們要我把自己的生活經歷寫下來。一開始，我覺得這一建議對我來說實在是難以接受，但我最后還是被友人們說服了，湊湊合合地寫了這個簡略的生平傳記。但我不可能在這本簡略的傳記里寫出我一生中全部的感受，也無法詳述我經歷過的所有事情。時過境遷，許多當時的感受已經記憶模糊，時間愈久，就愈加模糊不清，竟至有時還以為有些事情與己無關。還有許多事情似乎應該是與我有關的，但一提筆想寫下來時，卻又好像是別人所經歷的事情。無疑，人的一生中總會有一些主要的思想和某些深刻的感受在影響和支配著他，使其生活沿著一條主線往前走。這條主線通常比較容易確定，容易找到。有了這條主線，就會明白當初為什么這么做而沒有那么做，就可以看到當事人的性格等各方面的特點。
我祖籍波蘭，名叫瑪麗•斯科洛多斯卡。父母都出生于波蘭的小地主家庭。在我的祖國波蘭，像家父家母那樣擁有一份小產業的中產階級家庭為數頗多。他們在社會上形成了一個階層，彼此之間往往有著千絲萬縷的關系。到目前為止，波蘭的知識分子大多源自這一階層。
我的祖父領導著一所省立中學，閑暇時還干一些農活。我的父親勤奮好學，曾就讀于俄國的圣彼得堡大學，畢業后回到祖國，在華沙的一所大學預科學校擔任物理和數學教師。他娶了一位與他情投意合、志趣相同的年輕女子為妻。她很年輕，但已是華沙一所女子學校的校長了。在當時，她所從事的教育事業被看作極其崇高而莊嚴的事業。
我的父母親對自己所從事的教育事業嚴肅認真，兢兢業業，恪盡職守。他們的學生遍布波蘭全國，可以說是桃李滿天下。這些學生至今仍對我的父母親愛戴而感激，懷念著自己的恩師。即使在今天，每當我回到波蘭，總會遇見一些父母親以前教過的學生，他們總要向我傾訴他們對我父母親的溫馨懷念。
我的父母親盡管居住在城市，在學校任教，但他們與身在農村的親戚們都保持著來往。每到放假，我就會跑到農村親戚家里去小住，這使得我對波蘭的農村情況頗為了解，而且也使我喜歡上了農村。在農村，我會感到無拘無束，散淡愜意。我之所以終生喜愛田野鄉村，喜愛大自然，想必與這段值得懷念的生活經歷不無關系。
我于一八六七年十一月七日在華沙出生，是家里五個孩子中最小的一個。因為我大姐在十四歲時不幸病逝，所以我只有三個姐姐和一個哥哥。
由于大女兒的不幸病逝，我母親悲慟欲絕，因而患了不治之癥，年僅四十二歲便撒手人寰。母親去世時，我才九歲，我哥哥也只有十三歲。全家人沉浸在難以言表的悲痛之中。
大姐的突然西去，是我一生中遭遇的第一件最悲慘、最痛苦的事情。這之后，我常常會無緣無故地突然陷于憂傷悲戚、沮喪消沉之中，想必與這一悲慘之事不無關系。
我母親為人高尚，溫柔敦厚，心慈面善，而且她知識淵博，心胸坦蕩，嚴于律己。她雖然寬容大度，溫和善良，但在家中卻很有威望，大家都信服她。她非常虔誠（我父母親都是天主教教徒），但她能包容一切，對宗教上的不同看法，她從來都是求同存異的，不把自己的觀點強加于人。她對自己的孩子們有著很大的影響。就我個人而言，一方面，因為是小女兒而備受呵護、關切，所以我深深地愛著我母親；另一方面，一種崇拜之情也把我和母親緊緊地聯系在一起。
母親的不幸去世使父親悲慟欲絕，但他并未因此而消沉，他全身心地投入到自己的工作中，投入到對自己的孩子們的教育上，致使自己沒有多少空閑時間。母親過世多年后，我們仍感到若有所失，百無聊賴，仿佛家中少了一個主心骨。
我們兄弟姐妹很小就開始學習了。我六歲時就上學了，是班里年齡最小、個子最矮的學生。每當有人前來聽課或參觀時，老師總是把我這個坐在第一排的學生叫上講臺朗讀課文。我生性靦腆，一叫我上臺我就嚇得不行，恨不得跑出教室躲起來。我父親是一位優秀的教師，對我們的學習十分關心，并懂得如何指導我們，但家里的經濟條件不太好，開始時我們上的是私立學校，后來不得不轉到公立學校去了。
華沙當時處于俄國的統治之下，而這種統治中最殘酷的一個方面就是對學校和學生的嚴格控制和迫害，波蘭人辦的私立學校都受到警方的監視，并且一律用俄語教學。學生們很小就開始學俄語，以致母語波蘭語反倒說不利索了。幸而這些學校的老師都是波蘭人，他們不愿受此迫害，想方設法地讓學生們多學一些波蘭語。這些私立學校都不準授予正式文憑，只有公立學校才有權力授予。
所有的公立學校都是由俄國人領導的，他們一味地壓制波蘭人的民族意識的覺醒。所有的課程都由俄國人用俄語講授。這些俄國教師仇視波蘭民族，所以對待學生就像是對待敵人似的。德高望重、知識淵博的老師都不會到這種學校去教書的，因為他們無法容忍這種敵視的態度。孩子們在這種校園環境中學習的知識是否有用，頗讓人懷疑。尤為嚴重的是，這種環境對孩子們的道德品質的影響著實令人擔憂。孩子們處于這種監視之下，不小心說了一句波蘭話，或者用詞稍不留神，就會受到嚴厲的處罰，不僅自己倒霉，而且還會殃及家人。處于這種嚴酷的環境之中，孩子們天真歡愉的本性喪失殆盡。然而，另一方面，這種可怕的氛圍也激發了波蘭青少年極大的愛國熱情。
