包榆林是長虹小學六五班的學生。
六五班有九位奇人，包榆林便是其中的一個；他和朱葛、栗寶智、張鋼并稱為“四大金剛”。
本來，作為班級奇人，包榆林的“奇”，體現在他那天賦般的“財商”上，可誰也沒有想到，在教育局組織的“小學生必備古詩詞”的驗收中，他竟不可思議地爆發出了另外一種“奇”，奇得光怪陸離！
——包榆林自己也不知道為什么，他總是不由自主地、驚慌失措地將古詩詞任意分割、組裝。
班主任劉老師說，他是在搞“古詩詞嫁接”；他爸爸包谷說，他不是在背詩而是在作詩；蘇校長說，他是“古詩詞流竄犯”。
蘇校長斷定，包榆林的腦海中出現了“記憶亂碼”；這很麻煩，短期內很難矯正。
可是，教育局很快就要來學校進行驗收了，這令蘇校長惶恐不安。
要知道，長小可是省城里最好的學校——區、市、省三級重點小學，蘇校長真擔心長小在教育界中那令人炫目的“神話”，會破碎在包榆林的身上。
于是，她巧施手段，包榆林便被免考了……
在中國的基礎教育階段，優質的教育資源和龐大的學生數量往往難以匹配，這是現階段教育體系中一個難以解決的尖銳矛盾。長篇小說《班級奇人2——我被免考我不服》則精準地將目光聚焦到了這個矛盾上。小說并沒有使這個矛盾在對與錯中沖突，而是讓它在現實與情懷之間掙扎，整部作品因此顯得更加飽滿和真實。
王曉一 陜西省作家協會會員，16歲在《兒童文學》（北京）發表處女作《狼》（小說），反響強烈，獲1986年全國優秀兒童小說獎。曾發表過多篇（部）中短篇小說，其中，短篇小說《狼》《三奶奶》（均原載《兒童文學》）《隔壁》（原載《中國校園文學》）等均被《兒童文學選刊》轉載；中篇小說《天馬》《唐古拉山的雪》被翻譯為朝鮮文；中篇小說《我能原諒》刊發單行本。
系列長篇校園小說《班級奇人》為近期*力作。
已經持續兩周了，長虹小學六年級的8個班，全部沉浸在古詩詞的瑯瑯背誦之中，其中，六·五班是最火熱的。
這種火熱是被包榆林點燃的，而且，他自己還是熱點。
之前，同學們誰也沒有想到：就連劉老師也沒能預料到，雖然她對每一位同學都了如指掌。
起初，包榆林并不顯眼。他和其他同學一樣，搖頭晃腦、時斷時續地嘟噥著，好像念經似的，將淡遠的記憶慢慢收攏，就像風箏飛得太遠了，需要小心翼翼地纏著線轱轆，讓飄遠的風箏緩緩地落下來一樣。
可已溫習將近兩周了，同學們大多都能把《小學生必背古詩詞》中的篇目背得滾瓜爛熟，但包榆林還是磕磕絆絆的。這種明顯的反差引起了同學們的關注和劉老師的焦慮。
這使得包榆林感到灼熱，而這種灼熱感又令他緊張不安。
他不只是某幾首想不起來，或者在背誦中突然“短路”，使得某兩句卡殼，如若僅僅是這樣，還算正常，可他卻信馬由韁似的在各首古詩詞之間任意“流竄”，隨意將古詩詞分割組裝，并且每次組裝得還不一樣。
劉老師說他是在進行“古詩詞嫁接”。
近兩天，劉老師幾乎將全部的精力都投注在了包榆林的身上，希望通過耳提面命，能使他從含混中迅速清晰起來。
一上課，劉老師便第一個提問包榆林：“你背一遍《出塞》，包括作者、朝代?！?br> 包榆林忐忑地站了起來，看了看劉老師，又慌忙垂下頭，目光在桌面上飄忽。
劉老9幣關切地注視著他。
包榆林使勁張了張嘴，但沒有發出聲來，下意識地抬手撓了撓頭。
教室里很安靜。同學們都在看著他，有的著急，有的期待，有的疑惑……
他的同桌班長助理兼語文課代表朱葛最著急。
朱葛不僅和他同為班里的“四大金剛”，兩個人也是最好的朋友，對于他此時此刻的心境，朱葛感同身受，很是替他揪心。
教室里的安靜仿佛迅速吸滿了濕重的水汽，很快就變成了令人壓抑的高氣壓，劉老師不由得皺起了眉頭?！澳闶窃凇硢?不用，請‘誦’背?！?br> 朱葛趕忙將右臂支起在課桌上，用手擋住嘴，悄聲對包榆林說：“王昌齡·唐?！?br> 劉老師一眼不眨，朱葛的舉動盡收眼底。她氣不打一處來，氣惱地高聲道：“朱葛，站起來!你說，包榆林會背嗎?”
朱葛不敢貿然回答。就眼下的情形看，包榆林顯然不會背，可劉老師卻明知故問，這里面一定有玄機。 果然，劉老師旋即便發射出了一串兒連珠炮：
“假若包榆林會背，就一定能親口背出來，那就不需要你在一旁嘀嘀咕咕；假若包榆林暫時不會背，他也會想盡一切辦法最終背出來，那也不需要你這個小秘書。
“可你這一吹耳旁風，包榆林本來會背反而顯得不會背了：即使暫時不會背，也被你這一口仙氣吹跑了會背的可能；你說，他到底會背還是不會背?”
同學們都連忙繃緊了嘴巴，生怕噴笑出來。幾年來，和劉老師朝夕相處，大家都知道，劉老師一旦在講話時嵌入了“繞口令”，肯定是發怒的前兆。因此，誰也不敢去觸碰霉頭。
“坐下!和其他同學一樣，管好自己的嘴巴。”劉老師訓斥道。
朱葛坐下時，覺得嗓子眼兒有點兒癢，很想咳嗽，但他拼命地咽了咽口水，硬生生壓了下去。
同為“四大金剛”的張鋼、栗寶智也都在暗自使勁。
體育委員張鋼坐在包榆林的前排，不敢貿然回頭，無法給予援助，只好攥緊雙拳，悄悄運氣。他恨不能將那四句詩“氣化”在自己的丹田氣中，然后再散發出來，迅速逼進包榆林的鼻孔，好讓他立刻口吐蓮花。
微機課代表栗寶智坐在最后一排，緊盯著前排包榆林的后腦勺，覺得那是一個被鎖住了的“硬盤”。
栗寶智暗自尋思：我要是能破譯這“硬盤”的密碼就好了：然后，用一根“仿生數據線”將我倆腦中的“硬盤”連接溝通：我再將那幾句破詩一“涂黑”，一“復制”，“粘貼”給包榆林；但在操作時一定要注意用“復制”……
