怎樣教孩子?怎樣才能*限度地保護好孩子?是我長久以來深深思索的問題。莫羅曾對馬蒂斯說過：“在藝術上，你的方法越簡單．你的感覺越明顯。”讓孩子繪畫不也是如此么?在教學的過程中怎樣化難為易，把自己的教育意圖巧妙地隱藏，讓每一位孩子感覺繪畫是那么地簡單輕松而又好玩，如同孩子的喃喃自語，想怎么說就怎么說。
《無痕》是我十多年教學心得體會的一些探索與嘗試，分為三個章節：尋找語言，豐富語言和凈化語言，是不同年齡、不同階段、不同程度的兒童繪畫課程系統的總結或梳理。很多孩子認為自己不會畫畫，當你問他會亂畫嗎?他會毫不猶豫地拿筆畫起來。無痕的引導就是要打破孩子不敢表達的心理障礙和束縛，讓每一位孩子都能熟練掌握繪畫語言，大膽說“畫”，更好地說“畫”，了解各種繪畫形式，從而有選擇地說“畫”。
第一章 尋找語言
一、線的尋找
二、點的尋找
三、面的創造
四、課例一：《魚兒游到紙上來》
五、課例二：《房屋設計大比拼》
六、課例三：《可愛的傘花》
七、課例四：《太陽花成長的故事》
八、課例五：《心兒隨著車飛翔》
九、課例六：《獅子怎么了》
十、課例七：《小企鵝在尋找》
十一、課例八：《陽光下的小樹在漫步》
十二、課例九：《笨笨蝸牛爬呀爬》
第二章 豐富語言
課例一：《自然的歡唱》
課例二：《飄著音符的荷塘》
課例三：《輪船上的快樂》
課例四：《舞龍》
課例五：《西游記》
課例六：《生旦凈丑》
課例七：《運動場上》
第三章 凈化語言
課例一：《三國人物》
課例二：《寫意花旦》
課例三：《敲起腰鼓來》
課例四：《車馬出行》
課例五：《扭秧歌》
課例六：《飛天》
課例七：《京劇中的大花臉》
后記
怎樣教孩子?怎樣才能*限度地保護好孩子?是我長久以來深深思索的問題。莫羅曾對馬蒂斯說過：“在藝術上，你的方法越簡單．你的感覺越明顯。”讓孩子繪畫不也是如此么?在教學的過程中怎樣化難為易，把自己的教育意圖巧妙地隱藏，讓每一位孩子感覺繪畫是那么地簡單輕松而又好玩，如同孩子的喃喃自語，想怎么說就怎么說。
《無痕》是我十多年教學心得體會的一些探索與嘗試，分為三個章節：尋找語言，豐富語言和凈化語言，是不同年齡、不同階段、不同程度的兒童繪畫課程系統的總結或梳理。很多孩子認為自己不會畫畫，當你問他會亂畫嗎?他會毫不猶豫地拿筆畫起來。無痕的引導就是要打破孩子不敢表達的心理障礙和束縛，讓每一位孩子都能熟練掌握繪畫語言，大膽說“畫”，更好地說“畫”，了解各種繪畫形式，從而有選擇地說“畫”。
