鮭魚小時(shí)候原本住在小河里，但是當(dāng)它長(zhǎng)大之后，就會(huì)游到大海中。大海和小河完全不一樣，那里有海馬、鯨魚、章魚和其他千奇百怪的魚，各式各樣的水草、海星、珊瑚，真叫人眼花繚亂呢。
地面上有很多的生命存在，動(dòng)物、植物，我們都可以用眼睛看到，用耳朵聽(tīng)到；陸地上的各種生命活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，地底下是什么情況呢？其實(shí)，地表下面也很不平靜，里面有好多忙碌的動(dòng)物和植物；再看看大海，美麗的大海也在不停地變化，里面有很多不同種類的魚和動(dòng)物，還有各種奇怪的珊瑚、植物；抬頭看看天空，很多小鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)也在自由地飛翔、舞動(dòng)。往往，孩子對(duì)這部分的知識(shí)都充滿好奇，而這四本書，可以給孩子提供很大的空間，去認(rèn)識(shí)已知和未知領(lǐng)域的生物生命狀態(tài)。
四本書四個(gè)主題——《陸地上的生物》《海里的生物》《空中的生物》《地底下的生物》都有一致性，以一個(gè)小小的動(dòng)物或者一株小小的植物直接作為故事主角去串聯(lián)整本書的內(nèi)容。這個(gè)“小小的”主角的建立，拉近了與孩子的距離，孩子可以不自覺(jué)的將自己轉(zhuǎn)化成故事的主角。
比如說(shuō)《地底下的生物》中，圍繞一只小兔子的生活以及所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)。小兔子說(shuō)：“我的爸爸什么事情都知道哦！有一天，爸爸告訴我說(shuō)：‘你看到紅蘿卜和青草了嗎？那些你都可以吃。但是，你**不可以吃花朵、小蘑菇和蝸牛。’”小兔子和爸爸，就如孩子與爸爸的關(guān)系，溫馨的對(duì)話，充滿暖暖的情感，為孩子樹(shù)立了父母全知的形象，在虛擬的故事情節(jié)中去建立一種家庭秩序，孩子與父母的關(guān)系，父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的角色關(guān)系。在親子閱讀中，父母可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中影響孩子。
其次，書中的世界也是孩子真實(shí)生活世界的縮影。每一個(gè)小小動(dòng)物的成長(zhǎng)、每一株小小植物的破土發(fā)芽，都伴隨著溫馨的家庭生活，伴隨著小伙伴們的相處，也伴隨著成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的危險(xiǎn)。比如說(shuō)《空中的生物》，小鳥(niǎo)的生活中有爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)；有弟弟妹妹的陪伴；但是有一天爸爸還是警告他們說(shuō)要“小心陷阱”。這一切就像孩子要面對(duì)的世界：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到很多不同的社會(huì)角色，有家人、朋友，還有陌生人，而孩子要像小鳥(niǎo)一樣，要認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，要關(guān)愛(ài)家人、關(guān)愛(ài)朋友，當(dāng)然也要警惕潛在的危險(xiǎn)。閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子體會(huì)圖畫中的世界。
世界是一本圖畫書，同樣，每一本書都是一個(gè)小世界。每一本好的圖畫書，都融入一定的目的，都含蓄地引導(dǎo)、幫助孩子成長(zhǎng)。《地球的生物》這一套書，既是一套有科普性質(zhì)的圖畫書，同時(shí)也是一套社會(huì)化啟蒙書，從知識(shí)和社會(huì)化兩個(gè)方面貼近孩子，給孩子的成長(zhǎng)提供知識(shí)。
在畫面的設(shè)計(jì)上，用跨頁(yè)的畫面表現(xiàn)大的情境和遠(yuǎn)景，用單幅畫面聚焦近景，有“人在畫中游”的感覺(jué)。仔細(xì)看一看，四個(gè)家庭四種不同的旅行方式，有很多不一樣的經(jīng)歷！
